浅谈幼儿园户外沙水建构游戏的有效开展

浅谈幼儿园户外沙水建构游戏的有效开展

朱萍

张家港市金港中心幼儿园

【摘要】:《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。”为了满足幼儿贪玩好动的天性，让幼儿园的生活更丰富多彩，幼儿园都很重视游戏活动的设置并将教育教学活动游戏化，寓教于乐。沙水建构游戏不仅能满足幼儿自身发展的需求，更能促进幼儿双手协调能力、思维创造能力和幼儿间合作能力的发展，对幼儿心理乃至个性品质的形成都有积极意义。幼儿教师应创设适宜的沙水建构游戏环境，让幼儿自由展现自己的想象力，提高专注力，在沙水建构游戏中学习知识，锻炼能力，不断成长。

【关键词】:规则意识  行为习惯自主建构  支持策略  学会观察

沙水游戏是幼儿园常见的一种游戏，在户外的某个角落，围一圈填上沙子，造个小水池蓄满水，就是又生态又原始的游戏区域了。幼儿们喜欢在沙水区拍拍挖挖，堆堆垒垒，自由造型，满足亲近自然的愿望。同时，沙子的流动性、可塑性，给了幼儿更多创造的可能，让幼儿一遍遍沉醉其中，任意忙碌。幼儿在沙水游戏中的发展直接取决于教师为其创设的游戏环境。要创设一个开放的、动态的有利于引发幼儿多种经验、支持幼儿互动的游戏环境，就必须根据大班幼儿的年龄特点，为他们创设适宜的基于幼儿兴趣、满足幼儿需要、激发幼儿挑战的沙水游戏物质环境。

一、沙水游戏的规则意识

1.户外沙水区是幼儿最喜欢玩的区域之，但也是容易发生危险的，幼儿兴奋玩耍的时候很容易产生疏忽大意，教师应该在活动开展前就交代清楚规则和常规要求，并时刻提醒眼睛进沙的类似情况。在玩要过程中，幼儿享受用手触碰沙的感觉以及合作搬运沙的乐趣。

2.游戏开始前，最重要的准备工作就是游戏规则教育。幼儿的记性好，但玩起来也容易忘乎所以，因此，教师要在游戏前和幼儿讲解玩沙水的注意事项和游戏规则：幼儿不扬沙，不把沙水弄到场外，不同他人撩水，不把衣服弄湿，不碰撞别人，玩后把玩具收好，把手洗净、注意衣物整洁等。在规则教育中，教师既要注意幼儿的安全、卫生和纪律，又要放手让幼儿在沙水游戏中得到充分活动，不要过多地束缚幼儿的手脚。在几次玩沙水游戏的基础上，为了引起幼儿对活动规则的重视，可与幼儿共同讨论制定规则，这有助于幼儿自觉遵守活动规则，有助于幼儿相互提醒和监督。

二、幼儿良好的行为习惯

材料是玩沙游戏的基础，教师不仅要提供适宜充分的结构材料，同时也要教育幼儿爱护结构材料。因此，在开始进行游戏前，教师应向幼儿提出游戏常规，教育幼儿爱护结构材料，轻拿轻放，有顺序地收放结构材料，整齐地放在固定的地方，并逐步培养幼儿独立收拾的习惯。成型的作品是幼儿玩沙活动的成果，不仅反映了幼儿玩沙游戏的水平，同时通过建构成果的相互评价和欣赏还可以培养幼儿珍惜成果的情感，提高幼儿建造的能力。为此，教师要教育幼儿彼此珍惜建构成果，不随意破坏别人的成品。教师本身也要尊重和爱护幼儿的建构成果，不可因幼儿建得不好而持否定、轻视的态度甚至轻易毁掉，这样做会挫伤孩子游戏兴趣的积极性和兴趣。一些好的、大家感兴趣的作品应保留一段时间，供大家欣赏，并鼓励幼儿围绕它开展其他游戏。对需要花费较长时间才能建构成的作品，教师要允许幼儿在几天内完成，不能随意毁掉或限制时间。 

三、沙水游戏的自主建构

教师只有管住自己的手，管住自己的嘴，相信幼儿是有能力的学习个体，才能更好地发挥幼儿的主动性。教师“自管”，留有更多的时间、更大的空间让幼儿在直接感知、动手操作、亲身体验过程中成长。一般玩沙子，我们都是让幼儿利用各种玩沙水的工具进行，但单一的玩法也会给原本有趣的沙水游戏暗淡不少，因此，教师要探索多样化的游戏形式，让幼儿在沙水区玩出创意、玩出新乐趣。为了让幼儿快速投入到游戏中，我们将班级主题课程《嘟嘟，车来啦》融入沙水建构游戏中，让幼儿带着故事场景去进行沙水建构活动。这个主题主要让幼儿了解交通知识。幼儿把马路、隧道、小河、小桥等都迁移到了户外沙池中。随着沙水建构游戏的推进和主题活动的深入，幼儿们的建构主题越来越丰富，热衷于用各种材料丰富表征。此次幼儿在游戏中倾向于进行有主题的沙构——河道、桥。

案例：今天我们户外游戏的主题是“挖河道、造桥”。 “沙池施工队”的队员们开工啦。我为孩子们精心准备了各种游戏材料：大小不同地铲子、水桶、塑料软管、小汽车、卡车、塑料动物、罐子、轮胎、积木、砖头等等。当我进入活动场地后，最主要的就是供水源，那个管道可以全程供水，水的大小也是固定好的，就是需要有孩子一直在那里划水。顺着水的方向我来到了人最多的地方，这里是一群男孩在挖河道、造桥。游戏过程中，孩子们先挖同心协力挖桥洞，随后一个小宇拿了一块木板放在中间，随后用铲子在木板的两头盖满黄沙并拍紧，当小宇走第一遍的时候，发现木板的一头松了，小宇又继续加黄沙并拍紧，再走一遍地结果还是一样，最后小宇和丞丞还有其他小朋友共同讨论商量合作，试着把桥面搭的宽起来，小宇站在木板上，发现木板不松动了，可是这时候发现，河道里的水变少了，原来供水的小朋友偷懒没有划水，于是又一个孩子去帮忙用力划水，很快水又过来了，这时候丞丞发现水不能从桥洞下流过去，于是丞丞继续挖河道，丞丞挖河道的姿势看上去也是很有专业性的。因此丞丞也很快挖通河道，水顺着方向流过去了。

分析：即将升入大班的中班幼儿的能力已经有明显的提升，不论是与同伴合作能力还是操作工具能力，都很出色。活动过程中，材料的多样也充分支持着幼儿的活动。教师和幼儿同样专注、投入，通过多种形式观察、记录、发现幼儿。 游戏过程中，教师提供了各种小车、各种铲子、木板等等。活动中老师给孩子们抛出问题，比如怎样让水流的很长？怎样挖路让水顺利通过？孩子们带着问题，在游戏中寻找答案。 本次活动金老师以幼儿的兴趣为出发点，让幼儿在沙池中自由与沙、水进行互动、探索、游戏。

回应：不管在户外还是区域，我们都要做到观察、支持、促进。户外游戏相当于《室外课堂》，户外沙水活动我们就要让孩子自主，不受控制，最重要的是要让孩子可以沙和水一起玩，这才能真正有效地促进孩子地发展。在户外，孩子的五大领域都能得到发展，因为它有足够地空间，足够地材料，孩子们没时间去和谁争论、辨别，游戏中，老师要尽可能地放手，让孩子的自主得到最大化。 总之，我们老师要放手游戏，发现不一样地儿童；解读游戏，发现孩子的学习；解读学习，生成教学。

四、教师的支持策略

1.每一个幼儿都是独一无二的个体，我们必须因人施教。首先，提供的沙水材料要具有层次性，可满足不同个体、不同能力幼儿的选择。其次，创设沙水游戏具有递进性，满足幼儿的不同需求。如：小路、小河、超长河道、桥面等，能力弱的可挖单纯的小河，而能力强的幼儿挖超长河道等等，既实现锻炼目标，又充分满足幼儿的需要，获得成功的快乐。教师要根据环境特点、幼儿年龄和水平，为幼儿提供丰富的辅助材料，追随孩子的脚步提供适宜的支撑力量，让孩子大胆地、自由地去感受、去体悟、去探寻、去挖掘，让他们在自己能够支配掌握的游戏中探索。

2.不论是环境创设、材料投放，还是教师的有效指导，都要立足幼儿的需要，多从孩子角度看问题，最终的目标是促进幼儿在沙水游戏中获得愉悦的体验，让幼儿在游戏中主动探究和学习，最终获得多方面能力的发展。教师还应重视沙水建构游戏的教学作用，努力创设适宜的沙水建构游戏活动环境，发展幼儿的动手能力、创造能力和合作能力。