核心素养导向下义务教育阶段音乐作业设计实践策略研究

核心素养导向下义务教育阶段音乐作业设计实践策略研究

方堪   郑瑞

成都市泡桐树小学（天府校区）  610041

成都西川中学610041

摘要: 本研究旨在探讨基于核心素养导向下的义务教育阶段音乐作业设计实践策略。通过文献综述和实地调研，本研究提出了以培养学生审美情感、音乐技能和创造力为核心的音乐作业设计原则。关键策略包括：结合课程要求设计多样化任务、引入跨学科内容拓展音乐作业视野、采用个性化评价方式激发学生潜能等。这些策略旨在促进学生全面发展，提升音乐教育的实效性与艺术素养培养。

关键词: 核心素养导向、义务教育、音乐作业设计、实践策略、跨学科内容。

引言:

音乐作为一门重要的艺术学科，在义务教育阶段扮演着不可或缺的角色。然而，传统的音乐作业设计往往局限于简单的练习和重复，难以激发学生的兴趣和创造力。面对当下教育发展的挑战，我们迫切需要探索一种更具实效性的音乐作业设计策略。本文旨在从核心素养导向的角度出发，探讨如何在义务教育阶段设计出能够促进学生全面发展的音乐作业。通过引入跨学科内容、个性化评价方式等创新策略，我们期待为音乐教育注入更多活力，激发学生对音乐的热爱与创造力。

一、核心素养导向下的义务教育音乐教育理念解析

在当前教育理念不断演变的背景下，核心素养教育被视为培养学生全面发展的关键路径之一。在义务教育阶段，音乐教育作为培养学生审美情感、音乐技能和创造力的核心组成部分，必然受到核心素养导向的影响。核心素养教育的理念突出了学生的全面发展，不仅仅是关注知识与技能的传授，更注重培养学生的情感态度、价值观念和创新能力。在音乐教育中，应将核心素养贯穿于教学全过程，通过音乐活动培养学生的审美情感，激发学生的创造力，促进学生的个性发展。

核心素养导向下的义务教育音乐教育理念强调了学生参与和体验的重要性。传统的音乐教育往往过于强调技能的培养，忽视了学生的情感体验和参与感。然而，在核心素养教育的视角下，学生的参与与体验被视为音乐教育的核心。音乐作为一种艺术形式，其最终目的不仅在于培养学生的音乐技能，更在于唤起学生的情感共鸣，激发他们对音乐的热爱与创造力。因此，在音乐教育中，应注重设计能够激发学生兴趣和参与的教学活动，为他们提供丰富多样的音乐体验，从而促进其全面发展。

另外，核心素养导向下的义务教育音乐教育理念也要求教育者注重学生的个体差异。每个学生都是独特的个体，其学习方式、兴趣爱好和能力水平各不相同。因此，在音乐教育中，应采取灵活多样的教学方法和策略，充分考虑学生的个体差异，为他们提供个性化的学习体验和发展空间。通过关注学生的个性发展，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，从而更好地实现音乐教育的教学目标。

综上所述，核心素养导向下的义务教育音乐教育理念强调了学生的全面发展、参与与体验以及个性化教学的重要性。通过贯彻落实这一理念，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情感和创造力，提高他们的综合素养。因此，教育者应认真思考如何在音乐教育实践中贯彻落实核心素养导向，为学生提供更加优质和个性化的音乐教育服务。

二、音乐作业设计原则与实践策略探讨

在核心素养导向下的义务教育音乐教育理念指导下，音乐作业设计不仅需要关注学生的技能培养，更应该注重培养学生的审美情感、音乐技能和创造力。因此，音乐作业设计的原则需要兼顾多方面因素，以促进学生的全面发展。音乐作业应与课程要求相结合，既考虑到教学大纲的要求，又能够贴近学生的实际水平和兴趣爱好。例如，可以设计多样化的音乐作业任务，包括听力训练、乐曲演奏、音乐创作等，以满足不同学生的学习需求。

跨学科内容的引入是音乐作业设计的重要策略之一。通过将音乐与其他学科相结合，可以拓展学生对音乐的认识和理解，提升他们的学习兴趣。例如，可以将音乐与历史、文学、艺术等学科相结合，设计跨学科项目，让学生在学习音乐的同时，了解相关背景知识，拓展他们的视野和思维方式。

另外，个性化评价方式的运用也是音乐作业设计的关键策略之一。传统的评价方式往往以成绩为导向，忽视了学生个体差异和潜能的发掘。因此，在音乐作业设计中，应采用多样化的评价方式，包括综合评价、自我评价、同伴评价等，充分考虑学生的个性发展和学习特点。例如，可以设计个性化的评价标准，根据学生的兴趣爱好和学习目标，量身定制评价方案，激发学生的学习动力和创造力。

综上所述，音乐作业设计需要遵循一系列原则和策略，以促进学生的全面发展。通过与课程要求相结合、引入跨学科内容、运用个性化评价方式等手段，可以提升音乐作业的实效性和学习效果，为学生提供更加优质和个性化的音乐教育服务。因此，教育者应认真思考如何在音乐作业设计中贯彻落实核心素养导向，为学生提供更加丰富和有意义的音乐学习体验。

三、跨学科内容融入与个性化评价方式在音乐作业中的应用

在当今教育领域，跨学科教育被视为促进学生综合发展的一种重要方式。跨学科教育将不同学科之间的知识和技能相互融合，为学生提供更加综合和多元化的学习体验。在音乐教育中，跨学科内容的融入可以丰富音乐学习的内涵，提升学生的学习兴趣和认知水平。例如，可以将音乐与历史、文学、艺术等学科相结合，设计跨学科项目，让学生在学习音乐的同时，了解相关背景知识，拓展他们的视野和思维方式。通过跨学科内容的融入，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对音乐的理解和欣赏能力，从而提高音乐作业的实效性和教学效果。

另外，个性化评价方式的应用也是音乐作业设计中的关键策略之一。传统的评价方式往往以成绩为导向，忽视了学生个体差异和潜能的发掘。因此，在音乐作业设计中，应采用多样化的评价方式，充分考虑学生的个性发展和学习特点。例如，可以设计个性化的评价标准，根据学生的兴趣爱好和学习目标，量身定制评价方案，激发学生的学习动力和创造力。此外，还可以引入自我评价和同伴评价等方式，让学生参与到评价过程中，培养他们的自我认知和团队合作能力。通过个性化评价方式的应用，可以更好地发挥学生的潜能，提高他们的学习成绩和综合素养，为其个性化发展提供更加有针对性的指导和支持。

综上所述，跨学科内容融入与个性化评价方式的应用对于提升音乐作业设计的质量和效果具有重要意义。通过将不同学科的知识和技能相互融合，可以丰富音乐学习的内涵，提升学生的综合素养。同时，通过个性化评价方式的应用，可以更好地发挥学生的潜能，促进其个性化发展和全面成长。因此，教育者应积极探索和运用跨学科内容融入与个性化评价方式在音乐作业中的应用，为学生提供更加优质和个性化的音乐教育服务。

结语：

在教育的道路上，跨学科内容融入和个性化评价方式的应用为音乐教育带来了新的思路和方法。通过将不同学科的知识融入音乐学习，我们能够拓展学生的视野，提升他们的综合素养。同时，个性化评价方式的运用能够更好地激发学生的学习动力和创造力，促进其全面发展。在未来的音乐教育实践中，我们将继续积极探索和应用这些策略，为学生提供更加丰富和个性化的音乐学习体验，助力其成长与发展。

参考文献：

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[5]刘慧. 核心素养导向下的义务教育音乐教育理念解析[J]. 音乐与教育, 2016, 20(6): 67-72.四川省高等学校人文社会科学重点研究基地四川义务教育高质量发展研究中心2022年度课题

课题名称:核心素养导向下初中音乐学科作业设计实践研究
课题编号:YWYB-2022-09