重庆市垫江县龙桥学校 408300
摘要:新课改下对当前小学语文教学提出了更高的要求。为了有效优化教学方法和教学理念,教师在小学语文教学过程中需要尝试新的教学方法,充分的发挥出学生的主体地位优势,进一步提高语文教学的有效性,使小学语文教学取得良好的应用效果。只有教师认识到核心素质培养和新教育方式对于小学语文的作用,才能够采取合理有效的教学策略,不断深化小学语文教学效果,实现学生分析问题、解决问题能力提升,让学生切实体会到语文学科的魅力。
关键词:小学语文教学;主体性;重点;措施
引言:当前在小学语文教学的时候需要注意方法,培养学生的学习兴趣,才能使课堂更加有趣生动,使小学生集中注意力更加高效的学习。随着我国教育改革的不断深入,学生核心素质培养在小学语文教学中越来越受到重视。结合素质理念进行教学不仅有助于拓展学生的视野,奠定良好的语文学习习惯,同时还可以使小学生更加深入的了解语文课本的知识,充分增强学生的理解能力,逐渐的深厚文化底蕴。因此要注重发挥学生主体性,营造好的课堂氛围,使学生爱上语文,提升文学素养。
1发挥学生主体性的教学意义
小学阶段也是学生重要的启蒙阶段,在这个时期养成的思维模式和行为方式对于学生的一生都有影响,因此要更加注重学生主体思维的培养,使学生在以后的课堂学习中能摆脱对于教师的依赖性,善于提问,善于思考,提升学习的质量。小学阶段主要是帮助学生打下学习基础的重要性阶段,语文教学更是对学生进行思想启蒙的学科,小学生正处在了解世界的懵懂阶段,很多情感、文化、知识系统和常识难以分辨,更是不了解我国的文化来源。在这个背景下认识到学生主体性培养重要性:首先,能够使学生具有好的素质。它有助于构建更加有活力的课堂,语文不仅使学生明理,更是教会学生做人。在好的课堂带动下,注重学生思维的发展和提升,可以潜移默化的养成好的精神品格[1]。其次,提升语文课堂的学习效率。语文教学主要是使学生明智知礼。在好的氛围中集中注意力,可以在诗词歌赋中了解我国悠久的文化背景,在文章书籍中认识到我国丰富的故事典故,增强情感的共情,实现高质量的教育,提升语文成绩。因此,当前教师必须要打破以往教师为主体的弊端,而是要转为学生的主体地位进行教学,使学生能够在适合自己的学习方式和环境中学习,提升语文课堂的质量。
2语文课堂构建的重点
2.1必须要充分调动学生学习积极性
在进行小学语文学习过程中,需要改变传统教学方式,要以学生为中心,在传统的语文课堂当中是以教师作为课堂的主导,按照课本和教学大纲的内容进行讲解,这种教授方法是以知识为主线,忽视了学生的主观能动性,使语文学习变成了死记硬背的科目,变得乏味枯燥。在新的教学理念下,在语文教学能够以问题为导向,将学生为主体的理念贯穿于整个教学过程中,极大的激发了学生参与语文学习的积极性。同时,教师通过提出问题让学生们进行探究,增强学生的凝聚力,进一步激发学生学习的兴趣。教师必须要以学生为中心,可以通过个性化的选择,结合自己的学习基础和学习能力来开展问题的分析,这样才能够对自己负责,对学习负责。学生不再是被动性的接受知识而是化被动为主动,积极的在课堂上进行探索,教师构建真实的问题情景让学生对于知识的渴求有所提高,注重进一步探索新的知识领域,提升积极性[2]。
2.2提高学生高阶思维能力
课堂必须要以学生为主导,以学生的实际为根本,让学生在解决问题时展示自己丰富自己的学习方法,提高自己解决问题的能力。所以,小学语文教学要进一步使学生形成系统性的思维,摆脱传统语文课堂单一的灌输方式,让学生进入深度学习的状态,通过自己的不断探究,不断分析来解决问题。
3构建小学语文课堂的措施
3.1以学生为主体
在课堂上教师必须要尊重学生的主体地位,以贴合小学生的方式进行教学。小学生在学习的时候常常存在走神、注意力不集中、记忆力不深等情况,因此教师必须要结合语文教材的知识点,结合小学生感兴趣的方式进行深化教学。如可以结合生活实际进行教学,吸引学生。如在进行《日月潭》课程学习的时候,教师可以询问学生,去过哪些印象深刻的景点,让学生描绘自己去过的景点美丽之处在哪里,激发学生的回忆,更能了解作者表达的情感,更是了解我国的山川之美,在潜意识里增强祖国的民族自豪感[3]。而这种以学术为主体的教学方式,更能使学生感到轻松,还可以使课堂气氛更加活跃,以小学生能接受的方式敦敦善诱,帮助其进行学习。
3.2以有趣的方式进行教学
教师为了使小学语文课堂的气氛更加的活跃,激发学生的学习兴趣,使小学语文的课程更加的贴合学生心理,充分的尊重学生的主体地位,教师必须要改变以往语文填鸭式教学的弊端,不断的结合新理念、新技术对于课堂优化,采用不同的教学方式,使课堂生动有趣起来。首先,可以采用多媒体模式,通过大量使用多媒体素材,使学生更加扎实的掌握语文知识点。如在学习《美丽的小兴安岭》这一课时,教师可以播放小兴安岭的旅游宣传视频和相关纪录片,使学生将书本上的学习转变为视觉观看,更加了解课文中所描绘的景色之美,更是以视频形式贴合了小学生的心理,使学生的注意力集中,加深学习印象,并加深文学素养。其次,可以采用合作学习、竞赛等方式,使学生在学习的时候逐渐的释放天性,感受到语文学习的魅力,从而加深学习印象,更好的学习语文知识
[4]。
3.3教育方式要注重引导学生
教学要注重教会学生学习技巧的培养。为了充分的发挥学生的主体性,必须要注重培养学生独立学习的能力,使学生能够自己独立的思考。教师在课堂上要注重以提问的方式进行引导,除了知识点之外,更掌握学习的能力。如在每单元的学习之后,教师在带动进行习作过程时,可以先向学生提问,在本单元都学到了哪些写作手法、修辞技巧以及好的语句例子等,从而使学生自己的回忆,起到了加深记忆力的作用,然后教师让学生总结并进行仿写训练,将所学的进行实际训练,转化为自己的思路,达到强化的目的,更是可以学生在不断的思考的过程中养成自主学习的能力。教师在课堂上要进行互动,了解学生的学习状态,询问学生在学习的时候存在什么困惑,教师及时的进行解答,帮助学生消除语文学习的畏难心理,使学生端正学习态度,了解在学习过程中自己存在的不好的习惯,及时的进行改正。同时,为了使学生能够真正的学习语文知识,教师可以利用教材采用情景模拟的教学方式并进行提问,使学生结合文章或者合适的情景进行角色扮演,不断的打开自己的思维,养成良好的学习习惯和能力[5]。
结语:小学语文具有特殊教育意义,它可以使学生进行好习惯、好品质的养成,增强学生的情感体验。教师要认识到以学生为主体教学的重要性,不断的推陈出新,以多元化、有趣的教学手段引导学生学习,创造好的课堂环境,使学生提升学习质量,为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]王秀英. 小学语文课堂提问应凸显学生主体地位[J]. 读写算, 2023, (19): 51-53.
[2]应燕飞. 关注学生主体性 落实小学语文新课标思想[J]. 天津教育, 2023, (17): 177-179.
[3]王玉娟. 唤醒学生主体性的小学语文在线教学实践探索[J]. 教育传播与技术, 2022, (05): 22-25+49.
[4]汤晨燕. 小学语文阅读教学中培养学生主体参与意识的策略研究[J]. 教师, 2022, (19): 42-44.
[5]蔡秀茹. 在小学语文阅读教学中发挥学生主体作用的探究[J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2022, (01): 116-118.