学前教育专业幼儿体育教育课程建构研究

学前教育专业幼儿体育教育课程建构研究

陈丽琴

  昆山市绣衣幼儿园   江苏省苏州市  215300

摘要：学前教育专业的幼儿体育教育课程之中，教师为幼儿提供全面发展的体育教育，培养他们身体、心理和社会认知的各个方面。通过体育活动和运动技能的训练，促进幼儿的骨骼肌肉发育、协调性和灵活性的提高，培养他们良好的姿势、平衡和空间感知能力，为幼儿积极参与到体育课程以及相关活动提供有利的条件。

关键词：学前教育专业；幼儿；体育；教育；课程

引言：学前教育专业幼儿教师要重点培养幼儿的基本运动技能。包括跑、跳、投掷、接球等基本动作，以及乒乓球、羽毛球、游泳等特定的运动项目。教师要选择适当的教学方法和游戏活动，引导幼儿掌握运动技能，提升幼儿的运动表现能力。

一、学前教育专业幼儿体育教育课程建构的意义

学前教育专业幼儿体育教育课程的建构具有以下意义；

1　促进身体发展。幼儿期是身体发展最迅速的阶段，体育教育可以促进幼儿的骨骼、肌肉和神经系统的健康发育。通过体育活动，幼儿可以锻炼各种肢体运动，增强身体的协调性、灵活性和耐力，培养良好的姿势和动作能力。

2　培养健康意识。幼儿体育教育可以培养幼儿的健康意识和良好的生活习惯。通过学习运动知识和规则，幼儿可以认识到运动对身体健康的重要性，将运动融入日常生活，并形成良好的饮食、卫生和休息习惯。

3　促进认知发展。体育教育活动激发幼儿的观察力、思考力和想象力，促进他们的感觉、认知和运动的综合发展。通过体育游戏和活动，幼儿可以探索运动规律、空间感知和身体表现等概念，提升他们的动脑能力和认知水平。

4　培养情感和社交能力。体育教育是幼儿交流、合作和社交的重要平台。通过与其他幼儿的互动和合作，幼儿可以建立友谊、分享乐趣，培养互助意识和团队合作精神。体育活动还能够促进幼儿的情感表达，增强情绪管理和社交技巧，培养积极向上的情感态度。

5　促进综合发展。学前期是幼儿人格、智力和身体综合发展的关键时期，体育教育能够全面促进幼儿的身体、心理和社会认知的各个方面。通过培养幼儿的体育素养和运动技能，提升他们的自信心、创造力和解决问题的能力，为他们未来的学习和综合发展打下坚实的基础[1]。

二、学前教育专业幼儿体育教育课程建构优化策略

（一）设定明确的目标

设定明确的目标是优化学前教育专业幼儿体育教育课程建构的一项重要策略。教师根据幼儿的发展特点和能力水平，设定适应性目标。考虑到幼儿的运动发展阶段和个体差异，目标应该具体、可行，并与幼儿的实际情况相符。例如，对于幼儿体育教育课程，可以设定培养基本运动技能、提升协调性和平衡能力、促进社交互动等具体目标。体育教育应该涵盖幼儿的综合发展。设定涉及身体发展、认知发展、情感发展和社交发展等不同领域的目标。例如，除了运动技能的提升，还可以设定培养幼儿的健康意识、促进思维发展、提升情感表达能力、培养合作精神等目标。根据幼儿的年龄和能力水平，设定渐进性的目标。随着幼儿的成长和进步，目标可以逐渐提高，以促进他们的发展和挑战。这样的目标设定方式有助于保持幼儿的主动性和积极性，让他们在适度的挑战中不断进步。设定可以衡量的目标，以便评估幼儿的进展和课程的效果。可以使用观察记录、运动测试、评估工具等来收集数据和评估幼儿的表现。基于这些评估结果，可以进行个体化的指导，并为课程的改进提供依据。通过设定明确的目标，可以为学前教育专业幼儿体育教育课程建构提供指导和方向。目标的设定应该针对幼儿的发展特点，涵盖多个发展领域，并适应渐进性发展。同时，目标应该是可衡量的，以便进行评估和改进。这样的优化策略有助于提升幼儿体育教育课程的质量和效果。

（二）课程内容选择要围绕目标展开

确保课程内容选择围绕目标展开是优化学前教育专业幼儿体育教育课程建构的重要策略之一，教师要确保所选择的课程内容与设定的目标相一致。每个课程内容都应该直接或间接地有助于实现目标。如果目标是培养幼儿的基本运动技能，课程内容应该包括跑、跳、游泳等活动，而不是与此目标无关的内容。提供丰富多样的内容，以满足幼儿的不同需求和兴趣。课程内容应该包括不同类型的体育活动和运动项目，如球类运动、游戏活动、健身操等。通过提供多元化的内容，可以激发幼儿的兴趣、才能和动机，促进他们的全面发展。将其他学科的内容融入体育教育中。体育教育可以与科学、数学、语言等领域紧密结合，通过活动和游戏的方式进行跨学科的学习。比方在游戏中引入数字、颜色和形状的概念，通过跑步观察身体的变化等。这样的跨学科教学可以丰富幼儿的学习体验，促进综合知识和技能的发展。课程内容应该注重幼儿的主动参与和体验。通过设计开放性的活动和任务，鼓励幼儿积极参与，享受运动的乐趣。同时，给予幼儿实践和尝试的机会，以便他们能够积累运动经验、提高技能，同时培养自信心和自主学习的能力。

（三）课程实施要理论与实践相结合

课程实施要理论与实践相结合是优化学前教育专业幼儿体育教育课程建构的关键举措。课程实施应该基于教育学、心理学和运动科学等相关领域的理论知识。教师在设计和实施课程时，应该参考和运用相应的教学理论和原则。例如，使用适当的教学方法和策略，根据幼儿的发展特点和学习需求进行个体化教学。在实施课程过程中，教师应该不断进行反思和调整。根据幼儿的反馈和观察，评估课程的有效性和学习的进展。在实践中发现问题和挑战时，教师可以及时进行调整和改进，以提高教学效果。体育教育强调的是实践和体验。课程实施中应该为幼儿提供多样化的实践机会和丰富的体验活动。通过实际参与和亲身体验，幼儿可以更好地理解和掌握所学内容，培养技能和能力。在实施课程时，教师应该向幼儿解释实践背后的理论知识。在进行体育活动时，教师可以简要介绍相关的运动原理、安全知识和技巧要领。这样的解释和指导可以帮助幼儿更好地理解和应用所学的知识和技能。在课程实施结束后，教师应该进行反思和总结。反思过程可以帮助教师总结经验教训，发现问题和改进的空间

[2]。

结束语

综上所述，幼儿体育教育课程的建构可以全面促进幼儿的身体、心理和社交认知的发展。这样的课程目标有助于培养幼儿积极的体育态度、健康的生活方式，提升他们的身体素质和社交能力，为他们未来的学习和发展奠定基础。

参考文献

[1]罗小梅,陈湘秀,张娟.学前儿童体育活动开展现状及对策探析[J]. 2022(8):001-001.

[2]张益丹.幼儿体育游戏在学前教育专业的实践策略[J].世纪之星—交流版, 2022(5):0166-0168.