幼儿教师诊断评价能力与优质幼教的关系研究

幼儿教师诊断评价能力与优质幼教的关系研究

王心怡

昆山高新区翰林幼儿园  江苏省苏州市   215300

摘要：在教育改革的大背景下，学前教育也迎来了新的发展机遇，国家对学前教育的关注度不断提升。为了促进学前教育的健康发展，进一步提升幼儿教育质量，幼儿园教师需要提高自身的诊断评价能力。

关键词：幼儿教师；诊断评价能力；优质幼教；关系

诊断评价能力作为教师职业技能中最基础、最重要的组成部分，也是幼儿教师专业发展过程中最关键、最核心的内容。因此，幼儿园需要高度重视教师诊断评价能力，从多方面、多角度提升幼儿教师诊断评价能力，为幼儿教师职业发展提供有利条件。

一、制定科学合理的教师诊断评价标准

幼儿园需要结合自身实际情况，制定科学合理的教师诊断评价标准，确保标准内容具有全面性、针对性、可行性和可操作性。幼儿园可以通过自我评价、同伴评价以及专业人员评价等方式，对幼儿教师的诊断评价能力进行综合评价，以提高诊断评价标准的科学性和合理性。同时，幼儿园需要结合自身实际情况，对教师诊断评价标准内容进行调整和完善，确保诊断评价标准能够真正为幼儿园教师专业发展服务。例如：在制定教师诊断评价标准时，可以将幼儿的学习兴趣与学习效果作为重要指标；或者，在制定教师诊断评价标准时，可以将教师的教学理念与教学水平作为重要指标。通过以上方法，幼儿园可以全面提升教师诊断评价能力[1]。

二、对幼儿教师的诊断评价进行专业化培训

要想促进幼儿教师诊断评价能力的提高，幼儿园首先需要对幼儿教师进行专业化培训，以确保教师具备较高的专业素质。具体来说，幼儿园可以通过以下三个方面进行幼儿教师诊断评价专业化培训；首先，幼儿园需要对幼儿教师进行诊断评价专业知识的培训。诊断评价能力作为幼儿教师职业技能中最基础、最核心的内容，在实际教学过程中具有非常重要的作用。在实际教学过程中，教师在备课、教学等过程中会应用到多种诊断评价方式，这些方式是开展教学活动的基础。在实际教学过程中，有些幼儿教师过于注重成绩、分数等内容，忽视了幼儿在学习过程中的感受和体验。

三、丰富幼儿园诊断评价内容，提高教师诊断评价能力

幼儿园教师诊断评价能力的提升需要以丰富的幼儿园诊断评价内容为基础，这就要求幼儿园教师需要从多方面入手，提升自身的诊断评价能力，为幼儿提供高质量的教育服务。首先，幼儿园教师需要根据幼儿身心发展特点，设计不同层次、不同类型的教育活动，并且要根据不同年龄阶段的幼儿身心发展特点，设计不同内容的教育活动。例如在小班幼儿阶段，教师需要在教学中注重幼儿对基本知识和基本技能的掌握与应用，因此教师应该注重引导幼儿进行语言表达、思维能力、想象能力、动手操作能力等方面的锻炼。在中班幼儿阶段，教师要注重对幼儿动手操作能力、人际交往能力、逻辑思维能力等方面的锻炼。其次，幼儿园教师要丰富幼儿园诊断评价内容。幼儿园教师需要根据幼儿的身心发展特点和所学知识，结合幼儿园教育内容与幼儿年龄特点设计相应的教育活动，并且要从多方面入手对幼儿园教育内容进行评价。例如在小班幼儿阶段，教师需要注重培养幼儿对外界事物的观察、倾听能力。

四、加强园所组织教研活动，不断提高教师的教学能力

教师诊断评价能力的提升，除了教师自身的努力之外，还需要园所组织更多的教研活动来加强教师的教学能力。幼儿园可以通过举办各类教研活动，以讲座、案例分析等多种形式，帮助教师理解诊断评价的意义和价值，让教师在教学实践中正确认识诊断评价。另外，幼儿园还可以通过开展观摩活动来提高幼儿教师的诊断评价能力。在观摩活动中，幼儿园可以通过观摩优秀教师的教学过程来了解其教学理念与方法，并让幼儿教师和优秀幼儿之间进行互动交流，这样不仅能有效提高幼儿教师的教学能力，还能促使幼儿教师在观摩中不断反思、不断总结，从而提高自己的诊断评价能力。

五、重视园所建立完善的制度，为教师诊断评价提供有力保障

幼儿园应该建立完善的教师诊断评价制度，为教师诊断评价提供有力保障。幼儿园的管理者应根据实际情况，建立完善的教师诊断评价制度，并加强对制度执行的监督和检查，促进幼儿园教师诊断评价能力的提升。同时，园所管理者应加强与幼儿教师的交流沟通，建立健全教师诊断评价制度的落实情况，并将教师诊断评价结果作为其年终考核的重要内容。幼儿教师诊断评价能力与优质幼教之间存在着密切联系，通过提高幼儿教师诊断评价能力，可以有效促进幼儿园优质幼教质量的提升。幼儿园可以通过定期开展诊断评价活动、加强幼儿教师教育技能培训、建立健全幼儿教师专业发展机制等多种方式，提高幼儿教师的诊断评价能力。同时，幼儿园还可以通过与幼儿园外的专家学者开展合作交流活动等方式，提升幼儿园对幼儿教师教育技能培训的重视程度。总之，幼儿园只有建立完善的教师诊断评价制度、提高对幼儿教师教育技能培训的重视程度、加强对幼儿教师专业发展机制的落实情况监督和检查，才能有效提升幼儿教师诊断评价能力，促进优质幼教质量提升。与此同时，教师也要以平等的心态对待其他老师和幼儿，在尊重、理解他人的基础上开展教育教学活动。幼儿园也应该加强对教师诊断评价能力的培训工作，让教师充分了解自己在幼儿教育过程中的不足之处以及需要提高的方面，并且鼓励教师积极参加幼儿园组织的教育教学活动。另外，幼儿园还要加强与其他幼儿园之间进行交流与学习，借鉴优秀幼儿园教学经验和方法。最后，幼儿园也要鼓励教师参与到幼教研究中来，让教师在教育科研工作中不断提升自身的专业素养和教育教学水平。只有这样才能真正提高幼儿教师诊断评价能力，促进幼儿身心健康与发展

[2]。

在学前教育阶段，幼儿教师的诊断评价能力对幼儿的身心发展具有十分重要的意义。教师在教学过程中要重视幼儿诊断评价能力的培养，积极参与幼儿园诊断评价活动，通过不断地反思和总结，逐步提高自身的专业素养。同时，幼儿教师还需要充分认识到幼儿园诊断评价活动的重要性，积极参与到幼儿园诊断评价活动中去，认真倾听其他老师对于幼儿的评价和建议，通过反思自己在教育活动中的不足之处，不断地提高自身的教育教学水平。

参考文献

[1]霍力岩,黄双,龙正渝.幼儿园教师"发展性评价能力"评价标准的研制及特点[J].现代教育管理, 2023(6):50-58.

[2]沈宇奇.幼儿园教学活动中教师评价行为的研究[J].基础教育论坛, 2022(16):2.