幼儿园小班音乐活动生活化的实践研究

幼儿园小班音乐活动生活化的实践研究

周黎丽

  昆山市绣衣幼儿园   江苏省苏州市  215300

摘要：幼儿园小班音乐活动生活化的实践目标是将音乐活动与幼儿的日常生活紧密结合，使幼儿在生活中感受音乐的存在和作用，培养其音乐兴趣和认知能力。教师生活化的音乐活动，引导幼儿感受音乐带来的愉悦和情感表达。

关键词：幼儿园；音乐；活动；生活化；实践

引言：生活化的音乐活动有助于培养幼儿对多种音乐形式和风格的欣赏能力。例如，组织音乐会、音乐剧等活动，邀请幼儿家长或音乐专业人士进行音乐演出，让幼儿欣赏并理解不同类型的音乐，为今后幼儿学习音乐以及相关方面的知识提供有利的借鉴以及建议。

一、幼儿园小班音乐活动生活化实践的价值

生活化的音乐活动能够激发幼儿的兴趣和积极性，使他们在音乐中得到身心的放松和满足。这有助于促进幼儿的情感发展、审美意识和情绪表达能力的培养。通过与日常生活相结合的音乐活动，幼儿能够从实践中感知音乐的存在和作用，丰富他们对音乐的经验和知识。这有助于拓宽幼儿的视野，培养他们对不同音乐形式和风格的理解和欣赏能力。在生活化音乐活动开展的过程之中，教师培养幼儿对声音的敏感性和感知能力。例如，组织音乐听辨活动，让幼儿辨别出日常生活中的各种声音，如鸟叫、汽车声等，培养他们对声音的区分能力。生活化的音乐活动可以促进家校之间的合作和互动。家长可以参与到音乐活动中，与幼儿一起欣赏、创作和表演音乐，增强亲子关系，形成家园共育的良好氛围[1]。

二、幼儿园小班音乐活动生活化的实践策略

（一）创新生活化的音乐教学方式

创新生活化的音乐教学方式是幼儿园小班音乐活动生活化实践的重要策略之一。教师讲述具有故事情节的故事书，并结合适当的音乐伴奏，让幼儿在故事中感受音乐的情感表达和氛围营造。故事和音乐相结合，可以引发幼儿的想象力和情感共鸣。通过教授简单的舞蹈动作，结合适当的音乐，引导幼儿在音乐的节奏中活动身体，感受音乐的韵律和节奏。舞蹈与音乐的结合可以增加幼儿对音乐的理解和表达能力。设计音乐游戏，让幼儿在游戏中通过听辨、模仿等方式来探索音乐的要素和特点。例如，音乐猜谜游戏、模仿音乐动物等活动，激发幼儿的参与和探索欲望。教师可以利用现代技术工具，如音乐视频、音乐APP等，让幼儿通过观看和参与互动，深入了解和学习音乐。多媒体音乐学习可以增加幼儿对音乐演示和表达的直观感受，提升其学习兴趣和参与度。鼓励幼儿进行音乐创作和表演。例如，引导幼儿创作简单的音乐小曲或编排舞蹈动作，并在班级或活动中表演。通过自主创作和表演，可以激发幼儿的创造力和自信心。创新生活化的音乐教学方式能够激发幼儿的学习兴趣、培养他们的创造能力和表达能力，同时增加音乐教学的趣味性和互动性。通过运用不同的教学方式和方法，可以使幼儿更全面地体验和参与音乐活动，促进其音乐能力和艺术素养的发展。

（二）选用生活化的音乐教学内容

教师选用生活化的音乐教学内容是十分重要的，《小雨滴》是一首具有代表性的音乐作品，描绘雨滴从天空降下、滋润大地的情景，表达了对大自然的赞美和感激之情。幼儿可以通过听歌、观察、模仿等方式，深入了解雨水的来临对生活的影响，增强对自然界的关注和理解。《小雨滴》采用了简单明快的旋律和明亮的音色，贴合幼儿的音乐欣赏特点。歌曲的编排和演唱方式通常比较简单易学，适合幼儿园小班的音乐活动实践。通过唱歌、拍打节奏等活动，可以让幼儿充分参与，体验音乐的魅力。《小雨滴》的内容和情境与幼儿日常生活紧密相关。幼儿可以通过歌曲中的歌词和动作，模拟雨滴的下落并模仿雨滴的声音。这样的生活化实践可以让幼儿身临其境地感受音乐，增加他们对音乐的理解和体验，培养想象力和表达能力。《小雨滴》可以与季节和节日联系起来。在春季或梅雨季节，选用《小雨滴》作为音乐教学内容，可以让幼儿了解雨水对大自然和生活的重要性。同时，结合节日氛围，如清明节或国际水节，可以进一步拓展幼儿的知识和文化素养。通过选用生活化的音乐教学内容，例如《小雨滴》，可以增加幼儿对音乐的兴趣和参与度。同时，结合该作品的展开，幼儿可以通过音乐活动中的歌唱、舞蹈、体验等多种方式，深入了解雨滴与生活的关系，培养他们的情感、表达和社交能力。这样的实践策略有助于提升幼儿的音乐素养和艺术综合能力，促进他们全面发展[2]。

（三）融入其他方面的生活教育

融入其他方面的生活教育是小班幼儿音乐活动的优化方向，《找朋友》是一首适合幼儿园小班音乐活动生活化实践的歌曲，在音乐活动中，教师通过唱歌、模仿动作、角色扮演等形式，鼓励幼儿感受歌曲中的友谊情感，并讨论朋友之间的互助和合作的重要性。这样的实践有助于培养幼儿的社交意识和社交技能。《找朋友》的歌词和旋律简单易学，适合幼儿园小班的音乐活动实践。在音乐学习的过程中，可以引导幼儿自主发挥，创造自己的歌曲或编排舞蹈动作，展示自己的创造力。这样的实践有助于促进幼儿的想象力和创造力的发展。幼儿也可以学习和运用一些基础的语言表达，如朋友的称呼、寻找的动作等。同时，可以引导幼儿关注歌曲中的图画和情节，培养他们的观察力和思维能力。通过与歌曲相关的文字、图片和故事情节的探索，可以促进幼儿的语言和认知发展。《找朋友》的主题和内容与幼儿日常生活密切相关。在音乐活动中，可以引导幼儿讨论朋友的特点和行为规范，并探索如何与他人建立积极的关系。也可以扩展到幼儿园的实际情况，如帮助幼儿寻找和建立新的朋友关系，培养他们与他人合作和共享的能力。通过结合《找朋友》这首歌进行音乐活动实践，可以融入其他方面的生活教育，如社交能力培养、创造力发展、语言与认知发展等。这样的实践策略可以促进幼儿的综合发展，培养他们的情感、社交、认知和艺术综合能力

[3]。

结束语

综上所述，生活化的音乐实践活动，可以让幼儿在日常生活中感受音乐的美妙与存在，培养他们对音乐的热爱和兴趣。这样可以提升幼儿的音乐感知、表达和欣赏能力，促进他们的情感发展和综合素养的提升。

参考文献

[1]王佩芝,辛均庚.幼儿园集体音乐欣赏活动生活化的价值与策略探索[J].基础教育研究, 2023(11):85-88.

[2]陈瑛珊.初探幼儿园音乐教育生活化的途径[J].中国科技期刊数据库 科研, 2022(11):4.

[3]曾学赟.核心素养视角下幼儿园音乐教育的"生活化"思路[J].教师博览:下旬刊, 2022(8):76-78.