幼儿园种植活动对幼儿合作意识的影响研究

幼儿园种植活动对幼儿合作意识的影响研究

许核羚

单位：杭州市丁荷幼儿园

摘要:新教育理念下，实现学生德、智、体、美、劳的全面发展是教学活动开展的根本目的。基于此，在进行文化课程教育的同时，实现学生实践能力的提升至关重要。对于幼儿园教学而言，受儿童年龄特征的影响，其心志发育尚不成熟，故需要通过专题性的获得进行其实践动手能力的培养。种植活动时幼儿园实践教学的重要形式，其开展过程需要全体儿童的积极参与和老师的规范引导，这就为合作意识的灌输培养提供了条件，当前环境下，进行幼儿园种植活动中幼儿合作意识的培养已成为其实践活动开展的主要目的之一，确保其实践路径的规范是所有教师工作的重要内容，本文就此展开分析。

关键词：幼儿教育；科学种植；合作意识培养；

作为幼儿园实践活动的重要形式，种植活动的开展能够在提升儿童动手能力的同时，促进其感性思维的培养和合作意识的形成。本文系统分析幼儿园种植活动开展的必要性，并通过具体的种植活动过程，分析其合作意识的培养路径。以期有利于幼儿园种植活动的规范化，进而实现儿童合作意识的有效引导和培养。

一、幼儿园种植活动开展的必要性

新课改实施以来，人们对于儿童教育质量的关注度不断提升；在其影响下，教学活动开展的方式不断丰富，其有效的促进了儿童教学的效率化和质量化。作为幼儿园教学活动开展的重要形式，种植活动的应用极为广泛，从实践过程来看，幼儿园种植活动开展具有以下必要：其一，种植活动为儿童提供了较高质量的户外互动平台，其在丰富教学资源的同时，使得儿童的天性得以释放，有效的保证了教学活动对于儿童的吸引力，确保其能够积极、主动的参与到后期的教学实践。其二，就个人发展而言，传统教学模式下，文化课程的学习较为集中，而实践类课程较少；通过种植活动的开展，能够有效地实现儿童动手能力的增强，确保学生实践能力、探索能力的培养。其三，种植活动是一项集体参与度较高的活动类型，在实践中通过老师的引导，儿童能够与周围伙伴进行有效的协同配合，进而确保确保儿童具有较强的合作意识，实现儿童的全面发展。

二、种植活动中幼儿合作意识的培养路径

在活动中进行幼儿合作意识培养是一个系统性较强的实践过程，一方面，幼儿园老师要确保儿童的积极参与，同时又要确保合作理念培养设计的科学有效；此外种植安全等都是其重要的考虑因素。只有做好这些因素的系统协调，才能保证种植活动的开展顺利，确保儿童合作意识的有效提升。从实践过程来看，其培养过程包含以下环节：

1、合理进行种植导入

对于儿童而言，其认知能力较差，在没有目标指引的状况下进行活动的开展，势必导致幼儿认识不清，影响整体的开展质量。因此在幼儿园实践活动中，老师应注重实践教学情境的合理设置，确保教学内容的准确导入，种植活动也不例外。譬如，在幼儿园玉米种植活动开展过程中，教师可通过以下方式进行种植内容的导入：首先，在午饭环节中，教师可在主食过后给儿童每人发一段煮玉米，在儿童吃完后询问小朋友还想不想吃，然后引导儿童自己种植的玉米最好吃，确保其具有较高的玉米种植冲动，从而为种植活动的开展奠定良好的情境基础。

2、规范落实种植过程

种植过程的落实是儿童实践动手能力提升和合作意识培养的基础。在种植过程中，教师应主中以内容的具体把控：首先，本活动具有一定的操作训练意义，因此在种植理念上，教师应认识到种植过程规范的重要性，做好之种植标准的查询和规范。其次，进行种子及种植工具的准备，确保小铁锹、水桶、勺子及种子等内容的分配合理，并为儿童们讲解每一种工具的具体用途，同时对安全要求进行规范讲解，避免应用不当造成的安全问题。再次，老师亲自进行多次的种植演示，从挖坑、放种、填土、浇水等环节对儿童进行实践指导，确保其操作要领的掌握。最后对儿童进行分组，在组员种植区域进行标记，再由儿童协作进行具体的种植操作。需要注意的是，在该过程中，教师应注重旁站指导，在保证儿童工具应用安全的同时，实现种植过程的规范。

3、合作意识培养路径

幼儿园种植活动中，合作意识体现在其种植的各个环节。要实现种植过程中合作意识的有效培养，教师应进行以下方式的把控：其一，依据儿童的特点做好分组工作；一般情况下，确保每组含有4~5名小朋友进行操作，同时男女搭配合理；其二，在鼓励儿童进行组长担当的同时，引导小组成员进行种植分工，确保每个种植环节都有专门的复杂人进行保证，然后进行儿童进行实际种植；其三，鼓励儿童进行相互纠正，老师一旦发现种植有误的操作，应在鼓励学生纠正的同时，鼓励种植学生寻求同伴帮助，进而在保证挖坑、埋种、浇水规范的同时，实现幼儿合作意识、助人意识的培养。

4、合作意识思考路径

对于儿童而言，在实践过程中，其虽然具有一定的合作操作，然而自身对其缺乏有效的认识综合，因此，教师应采取多种措施对其进行引导和培养，确保进行合作意识的有效思考。譬如，在种植浇水过程中，初始的水桶重量较大，有些儿童担任拎桶，而有的儿童进行两人抬桶；此时，合作抬桶的行为就是一种合作意识的体现，老师应对其进行高度表扬，从而确保学生认识到合作活动带来的积极效应，能够主动的进行具体的合作时间。又如，在种植工程中，部分儿童的动手能力较差，不能有效的落实挖坑大小、埋种深浅、浇水多少的控制，教师可教导学生“种子渴了需要我们帮助，小朋友之间有了困难，我们更应该主动得劲进行帮助”。在这些过程的引导下，确保儿童能够进一步思考并认识到合作的重要性，进而促进合作意识的有效培养。

三、总结语

总的来讲，种植活动时幼儿园实践活动的重要形式，其不仅能增强学生的实践能力和创新能力，更能有效的促进合作意识的培养和提升。对于幼儿园教师而言，其只有充分认识到种植活动及合作意识培养的重要性，并在具体的种植中做好必要的培养策略保证，才能实现幼儿园种植活动的规范化，进而促进儿童合作意识的有效引导和培养。