生活教育理论下幼儿园园本课程的实施优化策略

生活教育理论下幼儿园园本课程的实施优化策略

卞玲燕

昆山市巴城中心幼儿园 江苏省苏州市昆山市 215300

摘要：“生活教育”是陶行知先生提出的一种全新教育理论，其核心理念在于将“生活即教育”融入幼儿园教育之中，为幼儿创造良好的成长环境。在幼儿园班本课程实施过程中，教师应充分认识到班本课程实施的重要性，并结合幼儿实际生活，开发丰富多彩的园本课程。

关键词：生活教育理论；幼儿园；园本课程；实施；策略

班本课程实施优化策略主要包括：在园本课程目标的基础上明确具体的园本课程目标、建立园本课程目标的保障机制、创新园本课程实施的方式方法、建立有效的评价机制等，教师要从上述的这些关键点出发，提出对应的优化策略。

一、在园本课程目标的基础上明确具体的园本课程目标

园本课程的核心目标是为了使幼儿能够在健康、语言、社会、科学、艺术五个方面得到全面的发展。因此，教师在对幼儿实施教育的过程中，要明确具体的园本课程目标，并根据幼儿园的实际情况进行针对性地设置。例如，在实施《我爱家乡》班本课程时，教师可以根据幼儿的年龄特点制定不同的目标。在制定目标时，教师可将目标分为两个部分：一是培养幼儿的爱国主义情感；二是培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。具体来说，教师可以从以下三个方面进行引导：一是引导幼儿了解家乡、热爱家乡；二是引导幼儿了解家乡历史、文化以及民俗等；三是引导幼儿了解家乡自然地理环境和经济发展状况。通过这三个方面的园本课程目标来培养幼儿爱国情感[1]。

二、建立园本课程目标的保障机制

园本课程是以幼儿园为主体，由教师、幼儿、家长、社区等多个主体共同参与的，其最终目标在于促进幼儿身心健康发展，提高幼儿园教育质量。因此，为了实现这一目标，幼儿园应建立园本课程目标的保障机制。首先，要构建完善的园本课程管理制度，将园本课程目标纳入到幼儿园教师绩效考核体系中，并定期对教师进行培训和指导。其次，要充分发挥家长的作用，促进家长和教师之间的沟通和交流。最后，要为幼儿创造良好的成长环境，建立有效的评价机制，鼓励幼儿积极参与到幼儿园活动中。例如，在“爱我家园”主题活动中，教师可以组织幼儿与家长一起去社区进行社会实践活动。在这个过程中，家长可以与教师共同设计主题活动方案、准备课程材料、进行课程实施等。为了增强活动效果，教师还可以利用网络平台进行宣传。教师在进行课程宣传时要明确自身的责任和义务，保证宣传内容真实有效。通过构建完善的园本课程管理制度、搭建家园合作平台等方式提高幼儿园班本课程实施的效果。

三、创新园本课程实施的方式方法

在班本课程实施过程中，教师应改变传统的教学模式，将课程的开发、实施和评价等环节相结合，为幼儿提供多样化、个性化的学习环境和学习机会。在园本课程实施中，教师可以以幼儿为本，充分发挥幼儿的主体地位，在尊重幼儿自主选择、自由探索、主动学习的基础上，引导幼儿将知识与生活实际相结合，从而培养幼儿的自主学习能力。同时，教师应注意将园本课程实施与幼儿的日常生活相结合。在日常生活中，教师可以利用小制作、小实验等方式组织幼儿参与活动，让他们在实践中学习知识、感受快乐、体验成功。此外，教师还可以鼓励幼儿自主开展主题活动和节日活动，如圣诞节、清明节等活动。

四、建立有效的评价机制

班本课程实施效果的评价是园本课程实施的重要组成部分，也是教师不断探索和反思的过程。教师在评价时应将幼儿发展纳入其中，并明确评价的原则和标准，以便更好地开展班本课程的评价工作。首先，教师要注重对幼儿学习活动过程及结果进行评价。在评价过程中，教师应注意将幼儿日常生活与课程目标结合起来，并采用多种评价方式对幼儿的学习情况进行评估，如观察法、访谈法、观察法等。在评价过程中，教师应根据幼儿实际情况进行评价，如是否参与了活动、是否主动观察他人活动、是否有好的表现等。在幼儿园班本课程实施过程中，幼儿不仅要积极参与各项活动，还需要进行一定程度的学习与探索。因此，教师应充分发挥幼儿的主观能动性和创造性，提高幼儿对班本课程学习的兴趣和积极性。

五、重视家庭教育，开展家园共育活动

在班本课程实施过程中，教师要重视家长的作用，与家长共同制定班本课程的教学目标，使幼儿在园所学到的知识更有针对性。此外，教师要与家长建立良好的沟通机制，通过家访、家长会等形式，向家长宣传园本课程实施的重要性，让家长主动参与到幼儿园的教学活动中。同时，教师要积极联系社区资源，如联系当地幼儿园、图书馆等机构组织相关活动，让幼儿在社会实践中得到锻炼。总之，陶行知先生在“生活教育”理论下提出了许多科学合理的教育方法和策略，为幼儿班本课程实施提供了有力保障。教师应结合幼儿实际生活经验和兴趣爱好开展班本课程实施工作，从而更好地促进幼儿身心发展。

六、充分利用社区资源

陶行知先生在《生活与社会》中指出：“生活不是缺乏理智的，而是缺乏情感的”。从上面的这句话能够看出幼儿园与社区是互相依存、相互影响、相互促进的关系，将幼儿园与社区紧密联系起来，可有效实现资源共享。在幼儿园班本课程实施过程中，教师应积极利用社区资源开展教学活动，将幼儿与社区环境紧密联系起来，并引导幼儿积极参与到社区环境建设中来，使幼儿在活动中感知到学习、生活、游戏等各种事物。同时，教师应加强对社区资源的开发和利用，为幼儿提供更多的学习机会。如可将社区文化融入到班级环境中，通过参观、学习等方式带领幼儿走进社区，培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

陶行知先生提出的生活教育理论，旨在将“生活即教育”融入幼儿园教育之中，为幼儿创设良好的成长环境。幼儿园班本课程是幼儿园课程体系中的重要组成部分，是幼儿园课程改革的重要体现。教师要在生活教育理论指导下，明确园本课程目标，创新园本课程实施的方式方法，并建立有效的评价机制，使班本课程实施效果不断优化。但由于班本课程实施需要教师付出较大的精力，因此幼儿教师必须不断提高自身专业能力，充分发挥自身的教育智慧。幼儿园班本课程实施效果直接影响着幼儿的学习与成长，因此幼儿园班本课程实施效果还有待进一步优化[2]。

参考文献

[1]黄霞.基于生活教育幼儿园多元化游戏活动的构建[J].语文课内外, 2022(28):0019-0021.

[2]成叶琳.幼儿园生活教育与课程整合的实践探讨[J].智力, 2023(9):171-174.