利用数字化教育资源高效助力高中生物课堂教学

利用数字化教育资源高效助力高中生物课堂教学

蔡家兵

湖南省澧县第二中学415500

摘要：在现代化的教育技术得到广泛运用的今天，建立一个数字化的生物学课堂，不但可以突破常规的教育模式，还对生物学课程的价值和学生的健康发展发挥着十分关键的影响。所以，老师要对自己的教育、教学理念进行更新，要将媒体化教学与高中阶段的生物教学有机地融合在一起，以保证在一个宽松的环境下，让学生们能够正确地对待自己的学习态度，发现自己对学习的兴趣，从而为高效生物课堂的成功实施作出应有的努力。

    关键词：数字化教育；高中生物；课堂教学

    高中阶段生物的教学对学生的作用十分重大，相关的学校教师应当给予足够的关注，关注如何提升课堂的教学效果，从而指导学生积极地进行生物学的研究，增强学生们的学习热情。而数字化教育则是通过对其进行数字化处理，运用网络结合的手段，使之能够在多媒体电脑上使用的各种多媒体教材。利用先进的数字资源，让学生可以看到、听到学习对象，并与教科书知识相联系，更好地了解学习对象，进而提升学生的综合能力。然而，现在，因为高考的原因，各学校在日常的教育中，不重视学生的生物学科，教育方式落后，思想落后，没有在课堂上充分地使用，限制了高中生们的发展。因此，相关的教育教师们，应当将重点放在对其进行改革与创新上，要意识到其存在的优势与必然性，并主动地利用现代技术来协助学生们的学习。

    一、为何要将生物课程与数字化教学相结合

因为相关教师的疏忽，再因每位同学认知程度的差异，使得学生们对于生物学的认知程度有所差异。此外，还有一些学生觉得，在现实的生活中，他们完全不需要使用到生物。种种的因素，造成了高中生对生物的学习没有很高的兴趣，学生们还会产生一些抗拒的情绪，这对提升学生们的个人能力以及学校的将来发展不利。特别是对于逻辑能力不强的同学来说。但数字化课堂的优势在于可视化和直觉性，因此，建立数字化的生物学课堂，既可以克服学生的恐惧心理，又可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性。因此，从高中阶段生物学本身的特性来看，必须把数字化教室与生物学有机地融合起来。其次是对学生自己的要求。现在的高中生，都已经具有了独立的学习的技能，所以，在进行自我教育的过程中，可以为学生们的学习设定一个明确的方向，从而降低学生们的盲目程度，有助于学生们培养出一个好的学习习惯。在新课改背景下，现阶段的教育目标是把学生的发展放在核心位置，而建立数字化多媒体教室就是为了突破常规教室的单调乏味，使教室充满活力，从而让学生在生物学课堂上发挥出自己的作用。因此，在生物学中，必须建立一个有利于培养和促进学生全面发展的数学性课堂。

    二、高中生物教育教学和数字化相结合的方法

(一)转变传统的课堂教育方式

    相关的学校应当将重点放在进行改革和创新方面，对以往的教育方式和教育理念进行转变，与教科书中的知识相融合，让学生们在对基本生物知识有所认识的基础上，可以加入一些实际的内容。比如说，可以利用实验设备，让学生们能够更好地掌握一些基本的生物知识，从而在引起学生们注意的时候，还可以让学生们对这些东西进行记忆和理解。

    (二)用生物学试验实现从抽象到具体化

    很多生物学的内容非常的深奥，以致于在教学过程中，只能想象，看不见。相关的教师应该利用现代的数据资源，并且能够尽量购买更多的先进的实验器械，之后可以带领他们展开一些新的研究。在这些研究中，教师可以用一些比较简单的方法，将一些比较抽象的生物知识呈现在学生们面前，这样可以让学生们更好地了解并记住这些内容，同时还可以提升学生们的学习兴趣，这对提升学生们的课堂教学效果有很大的好处。但是一些实验比较困难，一些学校没有足够的条件展示出来。但是，借助现代电子信息技术，可以将一些较难观察到的生物学现象展现出来，从而提高了学生的学习效率。例如，在讲授“减数分裂”时，要使学生们了解到二次分裂期间的染色体表现特点和数量的改变，还要使学生们活泼，从而使学生们的学习效果更好。在教学过程中，老师利用有关影片为学生们放映了有关减数分裂的影片，旨在让学生们更好地了解有关的知识点，从而提升学生们的学习效果，并进一步深化学生们对这一方面的认识，让学生们在生动、直观的资料演示中提升自己的生物学素质，能够以一种乐观向上的心态参与到课堂中来。

   （三）在数字教室中创造一个高效的学习环境

    情景教学作为一种被老师们普遍采用的教育方法，它的运用既可以帮助老师们加深对有关知识的了解，又可以极大地提升自身的知识运用能力，还可以极大地提升生物学课堂的效率。因此，在生物学的课堂上，应将数字化教育与生物学情景相融合，使其在一个放松的氛围中获得快乐。如，在讲授《孟德尔豌豆的杂交试验》的时候，教师可以用数码技术把豌豆的各种形状都呈现给学生们，让学生们加深对豌豆的了解，从而更好地掌握它们的知识，如光滑的豌豆和褶皱的豌豆，黄子叶和青子叶的豌豆，灰色的种皮和白种皮的豌豆，饱满的豆荚和不饱满的豆荚，高茎和低茎等等，让学生们在这种生动的演示中自己去想：光滑的豌豆和褶皱的豌豆，会长出什么样的豌豆呢？当一个黄子叶青苗和一个绿子叶青苗杂交后，会长出什么样的种子？通过形象的图像呈现，既可以激发学生的学习热情，又可以有效地促进有效教学。

    结束语：科技进步给人类的生产和工作提供了极大的方便。将数字化教育资源运用于生物学课堂，可以使学生更好地掌握生物学知识，更好地调动学生们的学习积极性，促进学生们的学习。相关的高中教师应当转变传统的教育方式，进行观念上的革新；设置情境，创造良好的学习气氛；充分运用现代教育技术手段，充实课堂教学内容；运用生物学的方法，使生物学中的概念由虚转实，有利于学生对生物知识的掌握和运用。

    参考文献：

    [1]冯青,汪劲松.信息技术与高中生物教学融合的必要性探析[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(03):139-140.

    [2]杨迪.数字化实验促进高中生物实验教学模式转型研究——以比较过氧化氢在不同条件下的分解实验为例[J].中国信息技术教育,2023(03):99-101.

    [3]金陵.翻转课堂:微课程教学法的灵活创新——读《数字化背景下的高中生物实验课探索——微课程教学法视域》[J].中国信息技术教育,2017(24):44.