高中统编思想政治教材《哲学与文化》整体认识与教学建议探讨

高中统编思想政治教材《哲学与文化》整体认识与教学建议探讨

林艳

闽侯县第六中学  350108

摘要：随着教育改革的不断深入，在新课改背景下，中小学教育体系中的教材发生了明显变化，教学方式的调整也是非常重要的，教师应当顺应新课改下提出的要求，致力于教学质量的提升。在我国高中教育体系中，思想政治是非常重要的学科，统编版思想政治教材也发生了诸多改变，并且对多种论点更加突出。因此，高中政治教师应当正确认知新课改下教材发生的变化，结合学生具体发展需求，针对性地设计教学模式，从而提高教学质量和学生的学习效率。本文就高中思想政治教材《哲学与文化》的整体认知进行研究，并提出教学策略性建议，以推动学科教育的发展。

关键词：高中；思想政治；《哲学与文化》；整体认知；教学

在我国高中教育体系中，思想政治是非常重要的学科之一，不但能够提高学生的法律意识，还可以培养学生良好的三观，促使学生形成健全的人格。在传统教育模式中，由于应试教育倾向的影响，很多教师都会开展较为落后的教学方式，让学生以机械性背诵的方式学习政治知识，这无疑违背了知识学习的规律，并且很难充分发挥出政治学科的教学价值。在新教材背景下，对高中政治教材进行了重新整合，其论点更加突出，并且情境化更加明显。因此，高中政治教师应当加强对《哲学与文化》教材的研究，结合教材的变化以及学生的发展规律，针对性地设计出多种教学模式，从而提高教学质量，提高学生的学习效率。

一、高中统编思想政治教材《哲学与文化》整体认知

    在新教材背景下，本文对高中统编思想政治教材《哲学与文化》的整体认知进行研究，分别从教材的调整变化、鲜明特点和思想论点三个方面进行论述。

（一）教材的调整变化

统编版思想政治教材中，《哲学与文化》属于必修四的内容，也是将原来教材中的《文化生活》和《生活与哲学》进行了重新排版与整合。在原来版本的教材中，《文化生活》与《生活与哲学》区分开来教学，学生会呈现碎片化的学习过程，无法形成更整体性的学习。其实《文化生活》与《生活与哲学》是具有一定关联性的，新教材中也将这两个单元进行整合。其中，在哲学部分中，原来《生活与哲学》共有四个单元，而在本教材中将其压缩为两个单元，并且紧密围绕哲学的价值、内涵、起源等价值论、唯物史观、认知论、辩证法和唯物论开展教学；在文化部分中，原来《文化生活》共有四个单元，而在本教材中将其压缩为一个单元，并且将标题和内容也进行了大幅整改，文化内容更具有整体性。

（二）教材的鲜明特点

    在统编版高中思想政治教材《哲学与文化》中，主要具有四个方面的特点。首先，教材中素材的运用均体现出了时事热点，无论是哲学与文化，都与生活息息相关，拉近了教材与生活的距离，加强学生对知识在生活中进行运用的能力；其次，教材中对文化自信有了新的聚焦，在文化模块的教学中，学生能够进一步感受到中华优秀传统文化的魅力和价值，并将自己的情感融入在其中，增强学生的文化自信；同时，教材中的思想具有更显著的指导作用，无论是哲学还是文化部分的教学对学生都有丰富的育人价值，能够指导学生形成正确的三观和健全的人格，充分体现出思想政治的教学价值；最后，学生在学习该教材时的综合思维更加重要，需要开展深度学习，调用综合思维对教材内容加以理解[1]。

（三）教材的思想论点

在统编版高中政治思想教材《哲学与文化》中，部分思想论点体现得更加鲜明。首先，教材中对马克思主义哲学的历史使命有了更深一步的讲解，并融入了马克思诞辰200周年中习近平总书记的讲话和思想；其次，教材中对中国特色社会主义思想的意义和历史地位进行更进一步的强调，让学生能够跟随中国特色社会主义思想的领导形成良好的三观。同时，教材中对社会主义核心价值观也有了更深一步的讨论，有多处内容都体现出了社会主义核心价值观，并阐明了落实的基本途径。最后，教材中对文化和民族精神有了更深一步的讲解，更能够激发学生的文化自信心，加强学生的民族意识，让学生感受到民族精神，增强学生的民族自豪感。

二、高中统编思想政治教材《哲学与文化》的教学策略

    在新教材背景下，高中统编思想政治教材《哲学与文化》发生了明显变化，特点更加鲜明，思想论点也更加突出，因此高中政治教师应当优化教学模式，通过构建学习情境、小组合作学习、开展教学实践等方式实施教学，提高教育质量。

（一）构建学习情境，调动学生情感体验

在新教材背景下，想要提高教学质量，情境的构建是非常重要的。情境是指与教学内容具有一定关联的场景，通过情境的构建能够让学生具有良好的体验感，丰富学生的情感体验，并让学生加强对知识获取的效果。在《哲学与文化》教学中，学生需要对思想论点进行进一步研究，也需要将自己的情感融入其中，因此高中政治教师应当帮助学生构建学习情境，调动学生的情感体验，从而提高教育质量。

以统编版高中政治必修四第一单元第三课时《世界是普遍联系的》为例。在教学过程中，教师可以通过生活内容帮助学生创设情境，利用多媒体设备播放出学生身边具有联系的人或事物，包括食堂、宿舍、学校、老师、同学、家人、朋友等等，并寻找出这些事物之间的外部联系和内部联系。在情境下，学生能够开展自主探究活动，分析世界的普遍联系性，从而提高学生的学习效率。

（二）小组合作学习，确立学生主体地位

在新教材背景下，小组合作学习也是促进教学质量提高的重要方式。在传统高中政治教学中，由于应试倾向的影响，很多教师都会采用“灌输式”教学法，让学生机械性地对知识进行记忆、背诵，这无疑会抑制了学生的主观能动性，不利于学生学习效果的提高。因此，在高中政治教学中，教师可以将学生分为小组形式，引导学生在小组内部开展合作学习，确立学生为课堂中的主导者，从而提高学生的学习效率[2]。

首先，教师应当对学生实施科学、合理的分组。教师可以基于日常教学中对学生的学情研究，将学生分为4-6人规模的小组形式，尽量保障小组内部学生的学情有所差异化，而小组之间学生的学情较为均衡。接下里，教师可以给学生提供一些自主学习指导，并设计一些问题引导学生在小组内开展自主探究。每个学生都需要在小组内开展自主学习，并在探讨的过程中加强对知识的探究，从而确立学生的主体地位，提高学生的学习效率。

（三）开展教学实践，强化学生知识认知

在新教材背景下，想要让学生加强对知识的认知和运用能力，教学实践的开展也是必不可少的。理论与实践都是高中政治教学中的重要形式之一，如果缺乏实践过程，不但会导致学生对理论知识的认知不够深刻，也会导致学生缺乏对知识的运用能力。因此，高中政治教师可以基于教学内容，组织学生开展教学实践，让学生在实践中强化对知识的认知和应用能力，从而提高学生的学习效率。

以统编版高中政治必修四第三单元第七课时《继承发展中华优秀传统文化》为例。在教学完成之后，教师可以利用周末或课余时间组织学生开展传统文化分享交流会。在活动开展之前，学生需要利用网络搜索、文献查阅等多种形式了解一些中华优秀传统文化，并将文化以视频、手抄报等形式呈现出来，在交流会中分享给大家。在这一过程中，学生能够接触到更多优秀传统文化，开阔学生的文化视野，提高学生的文化自信。

结束语：

综上所述，在新教材背景下，统编高中思想政治《哲学与文化》发生了较为明显的变化，其思想论点也更加清晰。因此，高中政治教师应当正确认知教材发生的变化，通过多种方式针对性地开展教学，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]周云静.浅析新教材背景下的高中政治教学[J].智力,2023,(13):64-67.

[2]杨建萍.高中政治新教材学科关键能力的培养[J].云南教育(中学教师),2024,(Z1):41-43.