新课标下高中数学课堂存在的问题及改进策略

新课标下高中数学课堂存在的问题及改进策略

杨文添

惠东县惠东高级中学 广东省惠州市惠东县 516300

摘要：在高中阶段，数学属于重要学科之一。数学这门课程对学生的逻辑思维能力提出了较高的要求。在高中阶段,有的学生认为数学课十分无聊,难以感受其魅力。而对于真正喜欢数学的学生而言,这是一门极具挑战性的学科。因此在教学中,要想有效提高教学质量,最重要的事情是让学生对数学学科产生兴趣。高中学生面临着高考的巨大压力,往往将精力放在如何提高自己的数学成绩上,而忽略了如何提高数学核心素养。同时,诸多教师仍然把自己局限于应试教育中,忽略了对学生学习兴趣的培养,从而造成了数学教学常常呈现出强制性的特点,无法调动学生的学习积极性。因此,教师要积极转变自己的教学方法,激发学生的学习兴趣。在兴趣的驱动下,有效提高数学教学效果,最终实现提升学生数学能力的教育目标。

关键词：高中数学；高效课堂；教学模式构建；策略

引言

高中数学不仅是检验学生学习能力的重要科目，也是推动学生智力成长的关键载体。构建核心素养视域下的高中数学课堂，旨在通过创设情境、组织互动等多样化的教学形式，激发学生的学习的活力和动力，促进数学知识的内化和迁移运用。基于这一目标进行微课教学、分层教学和评价优化，有利于兼顾学生的学习积极性和学情的差异性，能够有效提高高中数学课堂教学质量，培育高中生数学核心素养。

1．高中数学课堂存在的问题

1.1教学方式比较单一

在高中数学课堂当中，教师发挥着桥梁的作用，可以为学生和知识之间构建一座桥梁，教师的教学方式与教学理念对学生整体学习质量有着非常直接的影响，也会影响学生的全部学习活动。但是就当前高中数学教学课堂来说，大部分教师还没有认识到改变教学方式的重要性，在教学过程中依然采用传统的教学方式，这就导致整个教学过程缺少一定的针对性和有效性，导致很难对学生的数学核心素养进行高效培养。并且，教学方式比较单一就会导致学生在学习过程中一直按部就班地进行学习，这样很难激发学生学习数学的兴趣，而且更没有办法培养学生的自主学习能力。

1.2学生学习积极性并不高

学生的数学基础不够稳固是影响数学教学有效性的主要因素之一。由于小学和初中数学基础的不同,每个新一年级的学生的水平可能存在很大的差异。导致教师仅能讲授到一定程度,不能实现全班学生深入学习的目标。此时,可以采用分班教学的方式,将同样水平的学生放在一起。这样有利于提高教学质量,对于高水平的学生来说,他们更能深入探讨。对于基础薄弱学生,教师则能给予足够的时间和关注,慢慢培养学习习惯和兴趣。

2．改进高中数学课堂问题的策略研究

2.1引导学生合理记忆,课堂讲解与实际生活相结合,淡化应试观念

在数学课堂学习中,很多定理、符号、公式抽象且空泛,特别容易混淆。在授课时,教师可以引导学生总结知识的记忆技巧。这些记忆技巧可以来源于社会生活经验,也可以是来源于其它学科内容,但是需要注意的是这些技巧的包容性。包容性指的是总结的记忆技巧所适用的范围。著名物理学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是促使人努力的最强动力。”也就是说学生如果对数学学习产生浓厚的兴趣,就会主动去努力、去奋斗。因此,数学课堂讲解时,多与实际生活相结合。有助于增强数学学习的趣味性,降低理解难度,加强对抽象概念的理解深度,淡化应试观念。在教师职业道德考察项中,加重对关注学生身心发展及成长项的考查。在教学能力考察项中,加重对引导学生形成正确的学科学习价值观项的考查,建立积极的师生交往,形成学习正能量。

2.2实施分层教学，注重学生差异性

在高中这一紧张而竞争激烈的学习阶段，学生间的学习能力存在明显差异，采用分层教学策略，可以使教学关照到每个学生的差异性。教师需要深入了解每个学生的学习能力、兴趣和性格，然后对学生进行细致的分层，并针对不同层次的学生设计相应的教学活动和任务，以确保每个学生都能获得最适合他们水平和能力范围的教学支持，促进学生数学核心素养的提升，从而使得数学课堂更加高效。

2.3创设课堂教学情境

要使新课程标准真正得到贯彻落实,就需要运用多样化的教学手段,使高中数学课堂取得更好的教学效果。在当前的数学教学中,情境教学是常用的教学方法。教师可以通过灵活地创设多种情境,以指导学生运用数学知识解决实际问题,并积累学习经验。或是将问题的答案放在情境中,使学生在情境中学会解决问题。因此,在教学过程中,教师要积极地将所学的知识运用到问题的解决过程中,进而构建出完整的知识体系。此外,在数学课堂上,教师还可以通过创设教学情境。加强与学生之间的互动,引导学生全身心地投入到数学课堂中。提升其数学逻辑思维能力,最终实现对数学知识的全面掌握。

2.4培养学生团队合作技能

为了有效地促进合作学习和小组讨论，教师还应该培养学生的团队合作技能，具体包括沟通能力、合作技巧和冲突解决能力等。具体来讲，一是教师可以通过示范和指导，引导学生掌握有效的沟通和合作技巧。例如，教师可以教授学生如何倾听他人的观点和意见，如何表达自己的观点和想法，以及如何在小组中合理分配任务和协调工作。通过模拟和角色扮演等方式，学生可以逐渐掌握合作技巧，并在实际合作中运用。二是教师应该教导学生如何解决合作中的冲突和问题。在小组合作中，难免会出现意见不合、分工不均等问题。教师可以教导学生如何妥善处理冲突，如何通过有效的沟通和协商达成共识。同时，教师还可以鼓励学生提出解决问题的建议和方案，培养他们解决问题的能力。三是除了教师的指导，还可以通过设立小组评价机制来促进学生团队合作技能的培养。学生可以互相评价和反馈小组成员的合作表现，以及整个小组的工作效果。通过这样的评价机制，学生可以认识到团队合作的重要性，并不断改进自己的合作技能。

2.5强化实践，构建高效课堂教学模式

在新时期背景下，教师在构建高效数学课堂教学模式过程当中，一定要引导学生强化实践，将学生的学习过程不断地进行完善和优化，这样才能有效达到学生实际学习目标，从而激发学生学习数学的兴趣，进而促使学生的学习质量得到进一步提升。为此，教师一定要高度重视激起学生的学习意识，使学生可以形成正确的学习观念，如此才能有效提升学习质量。在教学过程中，教师要突出学生在课堂中的主体地位，给予学生正确的引导，辅助学生可以找到符合自身实际特点的学习方法，这样才能全面提升学生的综合能力。为此，教师一定要给予学生自主学习的空间和时间，使学生在学习过程中能发挥出自主性，将学生的学习能力高效激发，促使学生在学习数学知识过程中能具备一定灵活性，能构建属于自身的数学知识体系。

结语

现代教育应更注重培养学生的主动性、创新能力和合作精神。基于技术的现代教学模式为知识传递提供了新途径，有助于创造积极互动的学习环境。综上所述，高中数学教学模式的创新与完善是教育现代化的重要方向。通过教学策略的实施，我们有望培养更具有创造力和综合素质的学生，以应对不断变化的社会挑战。

参考文献：

[1]万光明.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].东西南北,2021(3):256.

[2]王永红.探究在新时期构建高中数学高效课堂的策略[J].中华活页文选:高中版,2022(4):27-29.

[3]蔡文娟.浅议高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学,2021(4):1.