巧设数学课堂，把核心素养融入生活

巧设数学课堂，把核心素养融入生活

钟丽萍

单位：梧州市龙圩第一实验小学

邮编：543199

摘要：小学数学教学是一项严谨的工作，它不仅仅是一种学科教育，更是一种全面的素质教育。在小学数学课堂中，教师要以培养学生的核心素养为导向，通过创设生活化的教学情境来调动学生学习数学的积极性，激发学生主动探究数学知识的兴趣，进而在解决实际问题的过程中逐步提高学生的核心素养。在小学数学教学中，教师要通过多种方式来让学生掌握数学知识和数学思维，使学生通过对数学知识和数学思维的掌握来实现核心素养的提升。

关键词：核心素养、教学、数学

引言：在小学数学教学中，教师要不断地探索和创新，采用更加生动活泼、具有趣味性的教学方式来吸引学生对学习数学知识的兴趣，使学生能够更好地掌握数学知识和数学思维。在小学数学教学中，教师要引导学生以生活为出发点对学习内容进行深入探究，以此来提高他们在学习过程中应用知识解决实际问题的能力。基于此种教学背景下，小学教师要不断地创新小学数学教学方式和教学方法，让学生在学习过程中能够将核心素养融入到日常生活中去。

一、创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣

  小学数学教学中，教师要以培养学生的核心素养为导向，让学生在学习过程中能够掌握数学知识和数学思维，并将其运用到生活中去，这样才能在实际生活中提高他们解决实际问题的能力。教师在教学过程中要注重创设生活化的教学情境，从而激发学生学习数学知识的兴趣，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，进而促进学生核心素养的提升。因此，教师要在课堂上创设生活化的教学情境来激发学生的学习兴趣，从而使他们在学习过程中能够主动地学习数学知识。核心素养不仅包括数学知识和技能，还包括学生的思维能力、自主学习能力、合作能力等非数学技能。因此，教师在教学过程中，应通过多样化的教学方式，如小组讨论、项目合作等，培养学生的团队合作和沟通能力，提升他们的核心素养。而生活化的教学情境能够帮助学生更好地理解和应用数学知识。例如，在教授加减法时，教师可以创设购物情境，让学生通过实际操作来理解加减法的应用。除了将数学知识应用到实际生活中，教师还可以引导学生用数学思维去解决实际问题。通过对知识的运用来提高学生解决实际问题的能力。在这样一种生活化教学情境下，学生能够对数学知识有更深刻地理解和掌握。

二、利用生活化的教学素材，培养学生的数学思维

在小学数学教学中，教师要注重对教学素材的选择，合理地选择生活化的教学素材，让学生能够从生活中找到数学知识的影子。

  （一）结合生活实际，加深学生对知识的理解

陶行知先生的生活化教育理论在数学教学中具有很高的价值。他提倡的“教育即生活”和“生活即教育”的理念，为我们在教学方法上提供了新的思路。

在数学教学中，引入生活中的实际例子可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。例如，在教授加减乘除运算时，可以结合购物、计算日常开销等实际情境来进行讲解。学生可以在真实的场景中理解数学运算的规则和应用，同时也可以体验到数学在生活中的实际作用。

再比如，讲解几何图形时，可以通过生活中的实物来解释各种图形的特征和性质，如圆形的餐盘、方形的窗户等。这样可以让学生更加直观地理解几何知识，并将所学知识与现实生活联系起来。

同时，教师还可以引导学生通过数学方法来解决生活中的问题。例如，在教授统计学知识时，可以让学生运用统计方法来分析生活中的各种数据，如家庭收支情况、天气变化等。这样不仅可以提高学生的数学应用能力，还可以培养他们的生活技能。

陶行知先生的生活化教育理论强调了教育与生活的紧密联系，对于提高学生的数学素养和促进他们的全面发展具有重要意义。通过将数学知识与现实生活相结合，我们可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，同时也有助于培养他们的创新能力和解决问题的能力。

  （二）拓展生活知识，丰富学生的数学思维

  在小学数学教学中，教师要注重对学生进行拓展，并结合具体的教学内容，将生活化的知识传授给学生。在数学课堂教学中，教师要引导学生将自己所学的知识与生活中的现象相结合，从而达到对学生进行拓展的目的。比如说在小学数学中，学生会学习到长方形与正方形，首先学生需要知道的是长方形与正方形的定义，能够判断哪些是长方形与正方形，其次就是能够分清长方形和正方形的区别，那么在生活当中如何发现生活当中的长方形与正方形的就需要教师在课堂上加以引导，这是就可以把生活当中常见的衣柜这一话题放到课堂上，让学生来分析衣柜有哪些特点，比如说有四个直角，有四条边，然后又可以鼓励学生将生活当中其他的长方形与正方形进行判断，床是否是长方形，相框是否是长方形或者是正方形等等，

三、引导学生运用生活经验解决实际问题，提高学生的核心素养

在小学数学教学中，教师要引导学生运用生活经验来解决实际问题，使他们能够将所学的数学知识应用到生活中去，以此来提高学生的核心素养。如在进行“图形与几何”教学时，教师可以在课堂上创设一些与学生生活息息相关的问题情境，比如在学习“三角形的分类”时，教师可以让学生选择自己喜欢的图形，并用画三角形、摆三角形等方式来加深学生对三角形分类方法的理解。通过这样的教学方式，使学生能够将所学知识运用到日常生活中去。与此同时，教师还可以通过让学生制作一些简易的几何模型来帮助学生理解所学内容，使他们在解决实际问题时能够灵活地运用所学知识来进行解答。

综上所述，在小学数学教学中，教师要以培养学生的核心素养为目标，通过创设生活化的教学情境来激发学生学习数学的兴趣，从而使他们能够主动地学习数学知识。教师要将生活化的教学素材应用到课堂教学中去，使学生能够从生活中找到数学知识的影子，进而提高他们解决实际问题的能力。总之，将生活化的教学素材应用到小学数学教学中，可以有效地提高学生的学习效果和核心素养。通过创设生活化的教学情境，教师可以激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。同时还可以培养学生的数学思维、解决问题能力、创新能力和创造力等核心素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]谢彦博.核心素养下小学数学生本课堂分析[J].文理导航(下旬),2023(11):43-45.

[2]戴章玲.核心素养视域下的小学数学有效提问策略分析[J].试题与研究,2023(28):141-143.

[3]杨思雨.朝向核心素养  让小学数学课堂充满“生长”的力量[J].小学生(上旬刊),2023(10):154-156.