健康教育路径在脊柱骨折护理中的运用价值

健康教育路径在脊柱骨折护理中的运用价值

党文娟

甘肃省中医院，脊柱骨一科，邮编：730000

摘要：目的：分析将健康教育应用于脊柱骨折护理中的价值。方法：筛选由于脊柱骨折接受护理，于2022年1月—2022年12月间入院的90例患者实施研究。随机分组，组内各自45例，接受的护理措施包括常规护理与健康教育护理。通过对比观察指标，明确不同方法的应用价值。结果：观察组的健康知识掌握率显著高于对照组（P＜0.05），干预前虽然两组的脊髓功能评价结果对比无统计学意义（P＞0.05），干预后，观察组的评价则显著高于对照组（P＜0.05）。结论：健康教育路径的运用可以有效提升患者对于健康知识的掌握度，改善脊柱功能。

关键词：健康教育路径；脊柱骨折；护理

脊柱骨折是临床常见的骨折类型之一。发生脊柱骨折的原因一般是突发事件，发生后由于会出现变形甚至是碎裂，导致患者承受较大的痛苦，不仅正常活动受到影响，还需要接受长时间的康复治疗。在这种情况下，如果患者缺少对于专业知识的了解，护理工作就难以有效的开展，严重的可能会影响治疗效果。在这种情况下，常规护理模式就需要进行健全和完善。健康教育路径是以传递健康知识为主要内容，有计划、有目标的制定方案，并且落实对应的护理干预。通过提升患者对于疾病的认知，可以有效消除常规护理中健康教育工作随意、盲目等问题。为了能够更好的明确不同护理措施的应用价值，本次研究中选择了90例患者参与研究，具体研究内容如下。

1资料与方法

1.1一般资料

筛选90例脊柱骨折患者，对象选择时间为2022年1月—2022年12月，分组方法为随机数字表法，组内患者各45例。对照组内，男女比率分别是51.11%、48.89%，年龄最小和最大分别是29岁、48岁，平均（35.14±1.12）岁；观察组那行占比48.89%，女性51.11%，年龄最小29岁，最大48岁，平均年龄是（35.11±1.13）岁。以上一般资料均经统计学处理，结果提示不存在统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

对照组依据常规护理要求进行干预，健康教育工作一般是饮食、日常生活注意事项、用药等几个方面，开展时间一般是患者出院之前。对于部分严重骨折的患者，或者是恢复情况不佳，需要遵医嘱对其进行康复训练的健康教育。观察组则采取健康教育路径进行干预，具体措施包括：①对患者进行全面的评估，以护士长为主，责任护士参与进行患者个人情况的调查，明确患者目前机体康复情况，以及患者本人的情绪变化、文化水平等，按照患者个人情况制定个性化健康教育计划。②入院后，将医院的基本情况、患者骨折病情等进行告知，术前解释手术相关问题，使得患者由于患病引发的紧张、焦虑情绪得以缓解，避免出现不良情绪，影响治疗和护理工作的实施。③进一步了解患者的受伤情况，传递配合治疗和护理的重要性，再次评估患者的情况下与家属沟通，解决患者的身体和心理问题，如卧位的基本要求和注意事项、日常自我护理要点等内容。④术前对患者实施健康宣教，方式包括讲解视频、宣传手册等，内容要详尽、准确，注意事项与意外情况等均需要进行告知。提前做好床上大小便等健康宣教工作。⑤术后24小时指导患者主动进行下半身的抬举运动，如踝部屈伸运动等。术后3天可以为患者播放提前录制好的健康教育视频，包括常用的运动方法等，由康复师进行教学，保证内容的专业性。⑥出院前对患者进行健康指导和宣教，发放健康手册，内容涉及日常训练方法、注意事项等内容，叮嘱患者出院后也要进行日常锻炼，由家属监督和辅助。

1.3观察指标

评价两组患者的健康知识掌握情况，内容涉及体位、锻炼、治疗等十项内容，主要是与疾病相关的知识，按照不同的分数区间，未掌握评分＜70分，部分掌握评分70—99分，完全掌握评分100分。掌握率计算方法为（部分掌握+完全掌握）/总例数×100%。

评价两组的脊髓功能，选择脊髓功能独立性评定量表（FTM），对患者的移动能力、运动能力等进行评价，分数区间0-100分，分数越高，患者的脊柱功能越好。

1.4统计学方法

软件：SPSS 22.0；资料格式为[,（n，%）]，校验；T值、X2值，意义：P＜0.05存在意义。

2结果

2.1健康知识掌握情况

如表1，观察组的健康知识掌握率高于对照组（P＜0.05）。

表1对比健康知识掌握率

2.2脊柱功能评价

如表2，干预前两组的评分对比无统计学意义（P＞0.05），干预后，观察组的评分显著好于对照组（P＜0.05）。

表2对比脊柱功能评价

3讨论

脊柱骨折是一种严重的创伤，患者术后需要长时间卧床休息，如果患者缺少专业知识的掌握，以及对疾病、护理工作的正确认知，可能会严重影响患者的术后康复，影响治疗效果

[1-2]。近些年随着医学护理模式的不断更新和完善，以及患者自身对于疾病知识关注度的不断提升，健康教育工作也需要不断的进行创新[3]。健康教育路径是在常规健康教育基础上，以临床疾病护理路径为基础创新形成的整体化模式，通过疾病临床路径，确定对应的护理方案，从根本上保证护理效果[4]。本次研究结果提示，观察组患者的健康知识掌握率显著高于对照组，且干预后的脊柱功能评价高于对照组，差异对比均存在统计学意义（P＜0.05），进一步表明健康教育路径的实践价值。

综上，健康教育路径的实践运用有助于提升患者的健康知识掌握率，为患者脊柱功能的尽快恢复提供支持，值得推广。

参考文献：

[1] 张仁芬,张秀娟. 脊柱骨折护理中应用健康教育路径的价值研究[J]. 山西卫生健康职业学院学报,2023,33(1):166-168.

[2] 王美芳. 健康教育路径应用于脊柱骨折护理中的应用效果研究[J]. 世界最新医学信息文摘,2021,21(64):319-320.

[3] 屈寒雪,苏敏. 脊柱骨折患者护理中应用健康教育的效果[J]. 首都食品与医药,2023,30(23):120-122.

[4] 何美飞,胡爱花. 脊柱骨折患者术前手术室护理健康教育的临床研究[J]. 浙江创伤外科,2023,28(9):1791-1793.