生本教育理念下的高三一轮复习微专题教学策略——以《机械识图》移出断面图的识读为例

生本教育理念下的高三一轮复习微专题教学策略——以《机械识图》移出断面图的识读为例

於晨露 

杭州市萧山区第一中等职业学校

内容摘要：《机械识图》是机械类专业高职考科目之一，新课在高一的时候教授，等到高三复习时，学生对很多知识点有一定的遗忘。这导致高三的第一轮复习介于新课与复习课之间，甚至于更类似于新课，这大大降低了复习效率。笔者以生本教育理念为依据，设计微专题教学方案，以期达到精准聚焦学生知识漏洞、提高复习效率的目的。

关键词：微专题  一轮复习  生本教育  精准

一、教学现状

《机械识图》、《机械基础》和《零件测量》是机械类专业高职考的三门理论课，《机械识图》分值占40%。《机械识图》是三门课程中唯一一门在高一教授而高二基本不开课的科目，这导致高三进行一轮复习时，学生对很多知识点都有一定程度的遗忘。“复习课简直就是跟上新课一样。”——这是很多老师的心声。

经过高三教学，我发现一轮复习的一些问题，总结如下：

（1）部分同学在高一时，就没有完全掌握《机械识图》这门学科。

（2）历经高二一整年的中断学习，大部分学生对有的知识点有一定印象，但是不全面，或者有偏差。

（3）学生水平参差不齐，若上课类似于上新课，则复习效率太低；若上课偏向于复习课，则又有很多同学对知识点掌握不全面。

二、问题剖析

一轮复习与新课所隔时间较久，学生对知识点遗忘较多，加之一些学生本身就没有完全掌握《机械识图》这门学科。这种情况下，如何提高一轮复习的复习效率，是一个值得研究的课题。课前充分开拓自主学习与前置任务，课中根据前置任务的反馈来确定教学目标、教学内容和随堂练习的内容，课后根据课堂练习的情况精准布置拓展任务。这将课堂延伸到课前与课后，能有效提高复习效率。实施过程中，运用生本教育理念，将有效提高学生的学习积极性。生本教育是由华南师范大学郭思乐教授创立的以生命为本的教育理念和促使学生好学的教育方式，突出学生的合作与探究，而不是教师的“填鸭式”教学。强调先学后教，教师是学生的指导者、引导者，而不是知识的灌输者，学生是课堂的主体，激发学生的主观能动性。

三、实践应用

以《移出断面图的识读》为例，我将教学时空拓展为课前、课中、课后，课前在学习通推送微课，用微课引发学生的记忆与思考，将本应在课中完成的教学内容搬到课前，学生根据自己的掌握情况，可重复观看进行掌握，掌握基础知识点后完成课前学案测评。课中，根据课前测评，针对学生未掌握的知识点精准展开教学，精准设计随堂测试，利用答题卡APP实时收到反馈，再次过滤学生未掌握的知识点；课后，根据课中掌握情况，精准发放课后拓展任务。有效拓展课堂时空，将传统的课中学习延伸到课前、课中、课后，提高学生学习时长。精准化教学内容和课后任务，大大提高课堂效率。

1. 课前：自学微课，完成学案

在学习通推送微课，组织学生自主学习微课，同时完成课前学案测试，学案主要有四个任务。任务一为根据给出剖视图和断面图，请仔细观察，完成图下方表格的填制，目的是让学生知道剖视图和断面图的区别；任务二为梳理移出断面图的标注要点，目的是让学生知道箭头和字母分别在什么时候可以省略；任务三为填写移出断面图的特殊画法，目的是让学生掌握移出断面图的两种特殊画法；任务四为画出指定位置的移出断面图并进行标注，目的是让学生将知识应用于绘图实际，进一步掌握与巩固移出断面图的基础知识点。经过课前微课和测试，学生基本掌握移出断面图的基本知识。

2. 课中

2.1错题解析，讨论要点

组织学生讨论：1.轴上有什么结构？这些结构的表达要点？2.断面图的标注的主要内容是什么？分别在什么时候可以省略？有效进行错题分析与归类，让学生知道自己的错误点在哪里。对课前学案的错题进行有针对性的分析，引导学生学会总结，找到自己的知识点漏洞。组织学生讨论轴的结构进而来掌握其表达，让学生的知识以一种层次网络的方式进行排列，大大提高知识的检索效率，也具有更大的迁移性。要发挥生本作用，需要教师精心设计教学环节，有计划地引导学生讨论、探讨问题，把权放给学生，给他们机会思考、讨论、辩论，最后形成自己的想法和结论。通过课前前置任务，学生已经基本掌握移出断面图的知识点，再组织讨论时，学生有头绪，也愿意说，能展开激烈讨论。

2.2走近高考，即时反馈

根据课前学案的错题来设计课堂检测，课堂检测后用答题卡APP即时反馈学生的掌握情况和课堂成效，同时检索学生还未掌握的知识点，“以评驱学”，实现“教-学-评”一致性的课堂。围绕错题和教学目标，进行有针对性的测试。题目中主要包含了轴类零件上键槽、凹坑、孔、小平面等结构的表达，和标注的要点。学生做完后，教师利用答题卡APP，实时反馈评价。根据反馈结果，有针对性得进行讲解，学生在倾听、思考的过程中，再一次梳理知识要点，也查找自己的知识漏洞。

即时反馈有利于学生查找自己的知识点漏洞，促进学生思考；即时反馈有利于教师发现学生的知识点盲区和解题思路的错误。这能有效促进学生的学，为教师推送课后拓展任务提供依据。

2.3总结考点，找到弱点

    引导学生根据自己的课前和课中测试，独立思考，快速总结移出断面图的一般考法，同时找出自己的知识点漏洞，作为课后复习巩固的重点。

3.课后：课后拓展，及时补缺

    根据课前测试结果和随堂练习的统计结果，发放课后拓展练习，题目逐层深入，难度提升。要求学生在完成任务的同时，对尚未掌握的知识点进行巩固、复习、补漏。

四、教学成效

课前利用学习通推送微课，用微课引起学生的回忆和思考，微课主要讲解断面图的基础知识点，学生可以根据自己的掌握情况反复查看，这解决学生对知识点遗忘较多的问题，同时也解决学生水平参差不齐的问题；课前学案测试，让学生在课前运用知识点的同时，精准掌握学情，为确定教学内容、设计随堂测试提供依据；课中讨论知识重点，引导学生自己归纳，将课堂主权放给学生；随堂测试，即时反馈可测评学生在课堂讲解后的掌握程度，为学生课后拓展课后复习提供依据；课后完成任务拓展，进一步提高解题水平。这样一套基于生本教育理念的微专题复习模式，将学生课堂延展，能有效提高教学效率。

【参考文献】

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