浅谈如何在班级德育管理中凸显“仪式感”

浅谈如何在班级德育管理中凸显“仪式感”

杜伊幸 

丽水市莲都区雅溪学校 323000

摘要：仪式活动具有超越日常生活的性质,蕴涵丰富的内在精神意义，对人的成长发挥着特有的作用。生活离不开仪式感，教学活动也需要一定的礼仪、规则、秩序，如此才能创造出学习和教学的神圣感。在学校教育中,尤其在道德教育领域,教育者结合教育目标和内容所设计的专门仪式活动或具有仪式感的活动,可以感化、规范和激励学生,实现对学生的道德教化。基于此，本文对如何在班级德育管理中凸显“仪式感”，进行了探究。

关键词：班级管理；德育教育；仪式感

班级管理是德育教育的重要平台。班主任要将德育融入课堂指导,积极为学生德育教育指导创造条件,提高学生参与的积极性,鼓励学生提高自己的道德素质。在管理工作和德育教育的融合过程中,班主任要根据学生的特点,采取有效"管"与"教"的结合措施,以班级管理为基础,以德育教育为"推动器",依托专门仪式活动或具有仪式感的活动，全面促进学生的身心健康发展,也为学生今后成为社会英才奠定基础。

一、突出学生主体地位，激发参与感

学生是学习的主体,而仪式感道德教化功能的实现,是以参与者的主动参与和积极体验为前提的。因此,对德育活动仪式感的重视,要注意彰显学生的主体性,体现学生的主人翁角色和责任。首先,仪式的设计安排和开展要尽量贴近学生的实际生活,从他们的特点和道德发展需要出发,提供指导,提出要求。同时,也要给学生足够的信任,发挥他们的自主性,让他们产生真正的主人翁意识,提高他们的自主能力。其次,在活动中注重所有参与者特别是师生之间的平等。道德面前没有特殊公民,在仪式活动中,虽然角色分工有所不同,但都是平等的参与者,各在其位,各司其职。这样,情感纽带才更牢固,教师对学生的引导和激励才更容易达成,学生对道德规范的执行也就更容易由消极执行转向主动践行。比如在班级管理工作中,由于班级学生数量较多,而老师的课间又十分短暂,此时我们可以把班级的管理权教给学生,在班级中量身打造班级职务表,设计如"黑板美容师"、"教室灯光师"、"图书馆管理员"等岗位,通过学生自主报名、老师推荐、同学推选等多种方式,为每个学生都在班级里找到合适的岗位,培养学生的责任心,锻炼学生的不同能力。让学生在班集体中拥有一个属于自己的小岗位,不仅能够很好地帮助学生找到在集体中的归属感,建立与班集体、班级同学的联结感,更能引导学生从这件事是老师让我做的心态转变为"我要做"、"我想做"与"我能做"。

二、依托仪式感颁奖活动，树立正能量

颁奖仪式对学生的成长能起到肯定和激励的作用,也有利于在班级形成正能量。在教育中,我们要努力挖掘学生身上的闪光点,通过一定的仪式,努力让班里的每一个学生获得自豪感。比如学生的一次运动会比赛获奖,每月的阅读之星,每周的着装小明星等,老师都可以举行一定的仪式,对优胜者进行公示、颁奖、拍照纪念等,努力让班级成为一个能让学生不断汲取正能量、释放正能量的精神场,让孩子成长中的每一件小事,都成为生命中里程碑式的记忆。再比如为了鼓励学生能养成"文明就餐、光盘有我"的好习惯,我们学校每一个班主任或者午餐管理教师都会要求学生文明就餐,爱惜粮食,但是学生的实际情况依然不令人乐观,主要表现为就餐时一边吃一边吵闹,挑食浪费饭菜现象严重,吃完清倒、放回餐具时莽莽撞撞。在家的时候,因为自觉性不够,家长反映浪费食物的现象更加严重。为了调动起学生的积极性,我在班级中开展了每月"文明光盘达人"的评比活动,餐桌长通过记录《文明就餐,倡导光盘评分表》来督促学生文明就餐,尊重粮食,尊重劳动者,晚餐和周末的记录主要由家长帮忙完成。到了月底的时候,根据记录情况举行有仪式感的颁奖活动,这是孩子们最期待的一件事情了。首先是由班主任宣布"文明光盘达人"名单;接着,获奖学生上台领奖,学生代表为其颁发奖状,并佩戴光盘章;最后,获奖学生发表感言,传递文明就餐、光盘有我的理念,号召全班同学一起行动起来。仪式流程虽然简单,但产生的效应却很好,有了榜样的感染与号召,正能量的磁场不断释放,孩子们既养成了文明用餐的好习惯,也懂得了努力就会有收获的道理,班级里掀起一股蓬勃向上的良好风气。

三、丰富班级德育活动

在中小学阶段的管理工作当中,想要将德育教育有效地引入到班级管理当中,班主任就需要利用班级管理活动来开展德育教育。因为目前阶段的学生还是非常活泼好动的,对于游戏、活动都是非常感兴趣的。所以,班主任在实施管理工作与德育教育融合的时候,可以丰富班级管理中的德育活动,借助丰富的德育活动来加强学生的德育管理工作。例如,班主任可以每周开展一次班级讨论活动,班级讨论活动可以设计成"爱国故事分享""爱国精神小作文""创新能力作品分享""传统文化传承游戏活动"等等,以"爱国精神"方面为例,班主任可以在活动班会当中带领学生观看相关的爱国影片,或者让学生分享自己知道的民族英雄的故事和实际。班主任还可以带领学生开展课外实践活动,例如让学生以"抗疫情,从我开始"为活动内容,带着口罩在地铁附近给没有口罩的人发放口罩,或者是到小区楼下发放"勤洗手,戴口罩"宣传单等等。再例如,通过劳动教育来培育学生的劳动精神。班主任可以开展"校园是我家关爱环保行动",将学生分成"环保小卫士"小组,利用课余时间将校园内的垃圾进行回收,并分类放入垃圾桶。让校园更整洁、更干净、更美丽。同时,还可以进行小组评估,鼓励学生积极参与环保活动,体验工作的乐趣。又如,可以开展在传承中华优秀传统文化为主题的教育活动。课堂上,班主任可以组织"记忆中的家乡"系列活动,组建家乡小导游团,帮助学生进一步了解家乡的传统文化,做家乡文化的传承者,做家乡文化的宣传员,为中华民族精神的传承做出贡献。可见,创新德育方法可以拓宽精神激励途径,有效提升德育教育效果。

四、创设德育管理情境

人是环境的产物,任何人不能脱离所处的环境而存在和成长,所以要做好德育工作,需要班主任创设情境,让学生们在特定的情境中受到潜移默化的影响,春风化雨,润物无声。要让学生树立远大理想,可以在班级要求传阅名人传记,在名人传记的阅读中学习他们伟大的事业是如何萌发起步的,从而埋下理想信念的种子。要让学生勤奋,就让他们看到勤奋努力可以达到的高度,在班级表彰先进做引领,班级有了领头羊,后面跟着的学生就有了方向,会跟着前进。想让学生勤学好问,不妨给点小奖励,慢慢培养学生问问题的习惯。"我们是一个大家庭,在这里你们就是彼此的兄弟姐妹"这是我常常对学生说的一句话,也是我发自内心的一份感动。我们班级以"星澜"文化营造温暖、特色的集体氛围,多元化助力学生的成长。现在学生与学生之间,学生与家长之间,家长与老师之间越来越和谐。班级的凝聚力增强了,每位学生,每位家长对班级都有了归属感。学生的内驱力激发了,他们就像天上的那独一无二的小星星一样,自由地彰显自己的个性,自发地追求梦想,努力绽放自己的光彩。当所有的星星汇聚在一起的时候,成为一片璀璨的星澜大海。

总之，作为班主任，在日常班级德育教育中要通过多元化的方式途径、创造性的活动策略带领学生感受仪式感、涵养仪式感、提升仪式感、亲手创造仪式感，引领学生在学习成长中感受生活的美好气息，从而收获自信、认同感和幸福一生的精神财富。

参考文献

[1] 汪裕泮. 基于立德树人视域下的中小学班级管理新思路[J]. 天天爱科学( 教育前沿),2022,21(10):147-149.

[2] 刘焕英. 关于学校班级德育管理的实施策略的思考[J].百科论坛电子杂志,2020,15(10):828-829.