体验式学习在小学数学教学中的运用探究

体验式学习在小学数学教学中的运用探究

李冬冬

辽宁本溪联丰小学

摘要：随着新课程标准的全面落实，小学各学科教学工作更加强调对学生的知识应用能力与自主学习能力等综合素养的全面培养。面对这一情况，考虑到小学数学课程本身具有较强的实践性与逻辑性特点，为了确保学生们整体数学核心素养水平的有效提高，教师也要通过对体验式学习方法的运用，引导学生们自主对各种知识的本质与应用途径进行探究。本文就简要论述了几点小学数学教学中灵活运用体验式学习方法的科学策略。

关键词：小学数学；体验式学习；运用策略

在素质教育理念全面落实的背景下，体验式学习作为一种强调学生们教学主体地位并鼓励学生们自主对各种知识应用途径进行分析的教学策略，已经逐渐得到了小学各学科教师的普遍认可。而在小学数学课程的教学工作中，考虑到传统灌输式的教学模式极容易导致学生们的学习积极性与整体知识结构的完善性均较差，教师也要结合学生们的实际情况探究体验式学习方法在自身教学工作中的灵活运用策略。最终从根本上通过对学生们良好学习态度与自主学习能力的培养，确保其整体数学核心素养水平的不断提高。

一、小学数学教学中应用体验式学习方法的重要价值

（一）提高学生们的注意力集中程度

在小学阶段的数学教学工作中，由于学生们整体的身心发育水平较低，因此很多学生并未形成科学的学习态度。这样其在实际的教学过程中也容易出现走神溜号的学习情况。而在体验式学习活动中，往往更加强调学生们结合自身的知识储备对知识形成过程进行探究[1]。这样由于实际的教学活动均是由学生进行主导，因此其往往也会更加积极地将自身的注意力集中于对知识的探究上。

（二）确保学生知识实践能力的有效发展

在新课程标准指导下的小学数学教学工作中，引导学生们运用数学知识解决实际生活中的各种问题已经成为最基础的教学目标之一。而在传统的小学数学教学工作中，虽然灌输式的方法能够帮助学生轻松意识到各种数学知识在各种算式问题中的应用途径，但由于忽略了知识点与学生实际生活间的联系，因此学生们知识实践能力的发展水平较为有限[2]。而在落实了体验式的学习方法后，学生们往往需要通过自身已有学习经验与生活经验的转化，实现对新知识本质的探究。这样不仅有助于其知识实践能力的提高，同时能够帮助其在自身生活经验的推动下，逐渐构建起更加完善的知识结构。

二、小学数学教学中应用体验式学习方法的具体策略

（一）借助教学情境激发学生们的知识探究积极性

在小学阶段的数学教学工作中，由于绝大部分知识本身具有较强的抽象性特点，且体验式学习方法更加强调学生们的教学主体地位，因此对学生们学习兴趣的激发始终是确保其后续知识探究效率的重要前提[3]。面对这一情况，考虑到小学阶段各种数学知识在实际生活中的运用较为常见，学生们在分析知识点时也更加依赖自身的形象思维，教师就可在体验式学习活动开始前先创设一些与教学主题相关的教学情境。以此确保学生们在直观学习体验的影响下实现自身知识探究兴趣不断提高的同时，通过生活经验向着学习经验的转变，确保其对知识本质进行初步的认知。

例如在进行北师大版四年级数学上册中认识更大的数一课的教学时，引导学生们对不同大数单位间的关系进行认知是最基本的教学任务之一。而考虑到各个大数单位本身具有较强的抽象性特点。教师就可以运用一些生活案例在导入环节创设如下的情境：小明的妈妈在感慨自己最近的脱发问题越来越严重，那么你知道每个人的头发大约有多少根吗？假设小明的妈妈每天掉10根头发，那么一年内，小明妈妈的头发能否掉光？这样结合实际生活中较为常见的脱发问题，就可帮助学生们在熟悉现象的吸引下产生较强探究兴趣的同时，对各个大数的概念进行初步的认知。

（二）通过自主实践活动加强学生们对知识形成过程的体验与感知

在小学阶段的数学教学工作中，由于课程本身具有较强的抽象性特点，因此在运用体验式学习方法时，若仅要求学生们对各种文字形式的理论知识进行分析，通常很难实现其对知识本质的准确掌握[4]。面对这一情况，考虑到学生们在实际的知识探究过程中更加依赖自身的形象思维，且对知识的亲身实践是帮助学生们验证自身所学理论与概念的重要途径，教师也要积极组织学生们开展一些开放性较强的自主实践活动。在不给出明确理论知识的同时，要求学生们自主探究相关问题的解答过程。最终通过学生们学习思维的发散以及反复的尝试，从根本上提高其对知识本质的理解深度。

例如在进行北师大版四年级数学下册中认识三角形和四边形一课的教学时，考虑到学生们已经学习了基础的线与角相关知识，为了帮助学生们通过体验式学习活动自主掌握不同三角形与平行四边形的特点，教师就可在黑板上展示几个大小随机的三角形与平行四边形，要求学生们运用教师提供的圆规、三角板、直尺等绘制出与之相同的图形。这样不仅可以帮助学生们结合自身先前学习的知识，从线与角等角度对三角形与平行四边形的特点进行更加准确的认知，同时还可通过学生们在亲身绘制过程中对自身想法的验证，提高其学习思维的逻辑性。

（三）加强对项目化学习活动的开展

在素质教育理念的指导下，对学生的知识实践能力的培养已经成为提高其整体数学核心素养水平的重要途径。面对这一教学要求，考虑到学生们的生活经验与学习经验相比更加丰富，且不同数学知识点的应用途径间通常存在着较为紧密的逻辑关系，教师也要积极通过一些项目化学习活动的开展来达到体验式学习的目标。在根据学生们的学习能力对其进行科学分组后，提出一些涉及到较多数学知识的生活化问题与探究任务。随后要求学生们通过分工合作与交流讨论的方式对相应的问题与任务进行解决。这样才实际的体验式学习过程中，学生们不仅可以通过对生活化问题的感知提高实际学习体验的直观性，同时还可通过不同学生知识应用思路间的碰撞，实现各自数学核心素养发展空间的有效拓展。

结束语：

总的来说，在新课程标准全面落实的背景下，对学生们良好学习态度与知识应用能力的培养已经成为日常教学活动的重要改进方向之一。面对这一教学要求，考虑到课程本身具有的综合性与实践性特点，教师就可积极结合学生们实际的学习水平，在自身的各个教学环节中落实体验式的学习方法。通过对学生们教学主体地位的充分尊重，确保其自主对知识的形成过程进行分析与感知。最终在加深其对各部分知识点的印象的同时，实现其整体学习思维、知识实践能力等综合素养的全面发展。

参考文献：

[1] 杜厚娴. 体验式学习在小学数学教学中的应用[J]. 小学教学研究（教研版）,2021(1):55-56.

[2] 方碧丽. 打造体验式课堂,提高小学生数学学习能力[J]. 考试周刊,2021(54):74-75.

[3] 朱百花. 浅析体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J]. 读与写,2021,18(28):298.

[4] 刘晓倩. 体验式学习在小学数学教学中应用的价值及策略[J]. 中外交流,2021,28(12):521.