“互联网+”时代下高校音乐教育的探究

“互联网+”时代下高校音乐教育的探究

安悦

（锦州师范高等专科学校   辽宁省锦州市    121000）

概述：网络技术的迅猛进步，为大学教育变革带来了新的契机。互联网的教学模式已经成为高校音乐远程教育进步中的关键力量，亦为音乐教育界带来了重大的发展可能与考验。在“互联网+”背景下，高校音乐教育怎样才能有策略地运用网络技术，改革高校及教师的旧有教育观念，并创建创新的大学音乐教学体系，这已经形成了一个亟待高等学府解决的教育难题。

关键词:“互联网+”;音乐教育;在线教学

随着全球信息技术的飞速前进，现已步入一个融合互联网与传统领域的新纪元，即“互联网+”模式。这一概念的核心在于运用网络技术和在线平台，最大限度地挖掘互联网的潜能，实现对传统产业的融合与再造，依托互联网这一基础架构，促使传统产业焕发出全然不同的业态风貌。

一、“互联网+”时代下高校音乐教育特点

（一）开放性

依循传统的教学模式，音乐教育界相对孤立，众多音乐学习资料如五线谱、唱片集、各类乐器、音乐创作以及表演者的视听内容仅限于专业音乐学者使用。伴随网络技术的高速进步，网络上能毫不费力地检索到丰富的音乐教育素材，涵盖乐谱、艺术家的表演录像以及各类发行物等，所以网络已转变成数字音乐资料分享的重要途径。

（二）及时性

在"互联网+"的浪潮下，音乐教学超越了传统地理边界，通过电脑或智能手机等便携式设备，学习者得以开展远程教育。各大院校的网络音乐教学系统均配备了录像功能，使得学子们在非授课时间可以便捷地回放老师讲解的关键及晦涩概念，有助于他们通过多次重温来巩固记忆，这一点可谓是网络音乐教学法的主要优势之一。在此基础上，网络作为一种信息沟通和数据采集的工具，让音乐的产生、散播及其接受等各项音乐活动显得更为迅速。

（三）主动性

教改持续深化之际，对学生中心的教学思想予以更高的重视，致力于在教育实践中彰显学生的核心角色。在“互联网+教育”的大环境之中，学习过程更侧重于学习者自身的积极参与度。

二、“互联网+”时代下高校音乐教育中的机遇与挑战

在“互联网+”的背景下，大学的音乐教育主要采取网络课堂的形式，这一趋势同时为音乐教学的数字化转型提供了新的契机与考验。

（一）机遇

1．突破时空限制，降低教学成本

针对常规的面授课程而言，网络授课展现出了众多劣势无法比拟的优点。在网络平台的支持下，师生打破了地理和时间的束缚，老师利用实时直播进行同步授课，借助录制视频进行非同步授课。借着一台计算机和一部移动电话的帮助，学生们能够满足无论何时何地都能进行学习的期望。

2．学习资源丰富，激发学生兴趣

比起其它的学术领域，音乐的学习对于大学生而言通常更为轻松和愉快，然而音乐理论的学习和乐器演奏的不断琢磨在过程中也常带有单调乏味之感。网络音乐课程经常包含丰富的影音和图像内容，这类教学资源极大地振奋了学生们的学习热情。

3．优质资源共享，实现文化交流

疫情时期，超过24000个网上课程实施免费教授。各类网络教育平台如慕课、超星学习通等，在实现资源充分共享方面发挥了极大作用。学生能够根据个人喜好自由挑选无偿教育资料，而收费资料亦提供免费预览选项，确实实现了教学的个性化需求。

（二）挑战

1．学生缺乏自控力，学习氛围欠佳

鉴于“屏幕对面”的网络音乐授课模式，教师无法观察到学生是否确实专心听课，也无法洞察学生的实际学习状况。不同的自我约束力会导致学生群体呈现出显著的差异化。具备较强自制能力的学生往往对自身施加更为严格的标准，而缺乏自律的学生则有可能逐渐走向衰败。

2．教师教学方法落后，信息化素养不高

在大学音乐课程的授课过程中，部分教员持有观点，认为网络教学仅仅是将传统课堂转移到线上，维持了原有的授课方式，却没有根据学生各自的特点来实施有针对性的个性化教育。这导致学生们逐步失去对音乐学习的热情，教学效果难以显著提高。

3．网络技术与智能终端的局限，教学质量下降

网络授课同样遭遇众多不受控制的外部因素的干扰。在线音乐教学相较于其他种类的课程，对摄制工具和互联网链接提出了更为苛刻的标准。因应网络课堂平台稳定性不足，授课过程中容易遭遇声像异步、音质扭曲、画质不清晰等问题，这些都对教育效果造成不良影响。

三、“互联网+”时代下高校音乐教育新要求

（一）音乐课的教授需积极地去熟练网络技巧

疫情时期采取的网络授课形式揭示了许多教育工作者面临的困难，尤其是他们在进行在线教育时所缺少的专业培训。因而，音乐教育者除须参与学院周期性举行的教育信息技术增能课程以外，亦应针对网络教学的独特要素，自发掌握使用网络课堂上的电子音乐器材、教学软件等工具，并自觉更新其教育观念。

（二）构建“线上+线下”和谐教学模式

大学音乐课程的在线与面授教育部分，应当认真考虑各自合适的教学材料和方法。网络授课突破了地理及时间的界限，使得教师得以充分发挥在线教育的优势，从而为学生营造丰富的音乐教育氛围，尤其符合对于那些晦涩理论知识的传授。实体课堂教学优势在于高度的交互性和情感交流能力，非常适合用来呈现学生的学习成效和作业报告，唱歌及演奏乐器等活动尤其更适宜在这种教学环境中进行。

（三）优化教育平台的构建，营造优质的网络教学氛围。

大学里的音乐教学与众不同，拥有自身特定的教育目的和教程结构，因此必须加强教学基础设施的完善工作。针对大学音乐教育课程的独特要求，需提供持续稳固的网络环境，确保远程教学中的声音和画质同步清晰，并对网络课程效果进行严格评审与跟踪，确保学生全面、精确地学会所设定的学习成果。在"互联网+"的盛行时期，教育工作者同样需要加强对综合能力人才的栽培，要充分发挥网络教育的多样性以革新教育方式，通过跨领域的教学整合，将人工智能、大数据等技术应用于网上教学之中。因而，大学音乐网络课程不仅需要扩充基本的信息科技建设、创建适应本科生远程教育的智能学习空间，也要汇聚远程教育资料，保持资讯的现代性，以唤起学子的求知欲。

参考文献:

[1]章艺悦．机遇与挑战:疫情下的高校音乐教育专业云课堂［J］．中国音乐教育，2020(5):34．

[2]陈霄虹．翻转课堂在高校音乐教学中的应用研究［J］．黄河之声，2020(1):108．

夏子淇．新形势下线上音乐教学的思考［J］．河南教育学院学报:哲学社会科学版，2020(5):122．课题信息：2022年度辽宁省教育厅基本科研项目《髙职院校公共音乐教育现状调査与对策研究》（项目编号：LJKMR20222220）研究成果。

[3]