重庆红色文化资源融入高校思政课的价值及对策研究

重庆红色文化资源融入高校思政课的价值及对策研究

刁雨薇 李光林

重庆师范大学   马克思主义学院  重庆  401331

摘  要：重庆是一座英雄的城市，具有光荣的革命传统和深厚的红色文化资源。将其融入高校思想政治理论课教学，有助于传承红色基因、弘扬爱国主义精神；有助于增强思政课的吸引力、说服力和感染力；有助于促进学生的全面发展。但目前重庆红色文化资源在融入高校思政课中仍面临着一些困境，重庆红色文化资源挖掘不充分，融入教学模式单一，融入实践教学不够，教育者素养不足等。因此，需要针对性实施对策，充分挖掘和利用重庆红色文化资源，创新融入教学模式，加强融入实践教学，提高教育者的红色文化素养。

关键词：重庆红色文化资源；思想政治理论课；融入；对策；

重庆红色文化资源是中国共产党领导人民在长期的革命战争和国家建设中形成的，以不同的形式留存至今，蕴含着我国人民深深的爱国情怀和我国社会主义核心价值体系，是高校开展思政课教育教学的重要资源。在高校思政课教学过程中融入重庆红色文化资源，不仅能够提高思政课教学的吸引力及实效性，也能够让学生感受到先辈们的爱国主义情怀，传承重庆红色文化基因，推动我国社会不断向前发展。

一、重庆红色文化资源融入高校思政课的价值意蕴

1.增强思政课的吸引力、说服力和感染力

传统的思政课程可能会显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。重庆红色文化资源的引入，为高校思政课提供了丰富的教学素材。通过生动的历史故事、革命人物的事迹等，可以使思政课更加生动有趣，提高学生学习兴趣，增强学生的学习动力和参与度。比如，可以通过案例分析、情景教学等方式，使学生在情感上产生共鸣，从而更好地理解和掌握思政课的理论知识。重庆红色文化资源不仅仅是历史的记忆，它们背后蕴含的革命精神和英雄事迹，能够激励学生在学习中主动探索、勇于创新。通过实践教学等方式，让学生亲身体验和感悟红色文化的深刻内涵，有助于提升他们的实践能力和创新能力。

2.传承红色基因，弘扬爱国主义精神

重庆作为历史文化名城，拥有丰富的红色文化资源。这些文化资源是发扬红色传统、传承红色基因的重要载体，是中国共产党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富。“统一战线”“狱中抗争”是其红色基因的特殊价值，高校借助区域红色文化资源优势，将红色文化教育植根于红色基因沃土中，通过将这些红色文化资源融入高校思政课程，可以提高重庆红色文化资源的利用程度，培养大学生的爱国情怀和民族自豪感，激励青年学生不忘初心、牢记使命、培塑信仰、强固精神、砥砺品格，有利于让红色基因、革命薪火代代传承。

3.促进学生全面发展

重庆红色文化资源的融入，不仅限于知识传授，更重要的是引导青年大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和健全人格的塑造。通过学习重庆红色文化，学生可以深刻理解社会主义核心价值观，形成正确的世界观、人生观和价值观。重庆红色文化资源是中国共产党特殊历史时期和特定历史环境的产物，是高校思政课教学的生动鲜明的“最好的教科书”。[1]在重庆红色文化中，有坚定的共产主义理想信仰的无数革命志士，例如，大家耳熟能详的周恩来、邓颖超、江竹筠、“小萝卜头”等，因其崇高的理想信仰而支撑并鼓舞他们在恶劣复杂的外部环境下克服了无数艰难险阻。这些革命志士和他们的革命故事是思政课教学中重要的教学资源和丰富素材，将重庆红色文化资源融入思政课中，有助于大学生具体了解老一辈革命志士们的英勇事迹和感人故事，不忘来时路，铭记历史。同时，也有利于引导大学生树立中国特色社会主义共同理想和崇高的人生信念，指引大学生健康成长和成才。促进青年大学生的全面发展，为实现中华民族伟大复兴事业培育合格的社会主义接班人。

二、重庆红色文化资源融入高校思政课的现实困境

1.重庆红色文化资源挖掘不充分

尽管重庆拥有丰富的红色文化资源，但在实际融入思政课的教学教育过程中，对于这些资源的挖掘和利用仍然存在不足。重庆的红色文化资源包括众多革命历史遗迹、珍贵的文献资料以及丰富的口述历史等，它们都是宝贵的教育素材，对于培养学生的爱国情怀和革命精神具有重要意义。然而，这些资源目前并未得到充分的开发和利用。此外，重庆红色资源的数字化处理与应用也面临一定的难度。虽然数字化技术为资源的保存和传播提供了便利，但由于诸多因素，许多重庆红色资源尚未实现数字化转化。即使进行了数字化处理，如何在思政课中有效地运用这些资源，也是一个需要解决的问题。另外，在思政课教学中教师往往对重庆红色文化资源相关知识讲解内容呈现出零散、流于表面的情况。

2.融入教学模式单一

传统的思政课程教学模式较为单一，未能充分发挥重庆红色文化资源在思政课教学中的作用。目前，许多高校的思政课程仍然以传统的讲授式教学为主，缺乏互动和实践环节，导致学生参与度低，对重庆红色文化的兴趣不足。这种单一的教学模式难以激发学生的学习兴趣和参与度，影响了教育效果。在使用重庆红色资源对大学生进行教育时，大多数思政课教师仍只是注重传统的理论灌输，忽视学生的主动性。因此，导致了思政课教育过程中教育者与受教育者之间的明显分离，进而导致思政课堂教学缺乏生气、知识呈现过于抽象、难以激发学生的兴趣和关注。另外，重庆红色文化资源融入思政课教学手段有待进一步创新。部分教师虽然运用多媒体等现代技术进行教学，但对于重庆红色文化资源往往以图像或视频素材的呈现，方式单一，未能充分利用现代教学手段，创新程度有待加强。

3.融入实践教学不够

重庆，这片孕育了无数革命先烈的红色土地，蕴藏着丰富的红色文化资源。这些资源不仅具有深厚的历史底蕴，更承载着革命精神与爱国主义情怀，对于高校思政课教学有着不可估量的育人价值。然而，目前的很多思政课教学中，这些宝贵的红色文化资源在实践教学方面的应用却显得相对薄弱。这种薄弱主要体现在对实践教学的重视程度不够。在很多高校思政课程的设计中，往往更强调课堂理论教学，而轻视了实践教学的重要性。理论知识的灌输固然重要，但缺乏实践环节的教学往往导致学生难以真正理解和内化这些红色文化的深刻内涵。学生们在课堂上听到的历史故事、革命精神，往往只停留在纸面和口头上，没有机会通过亲身参与和体验来深化认识。此外，部分高校虽然开展了一些与重庆红色文化相关的实践教学活动，但这些活动往往流于形式、走马观花，教学的深度和广度不够。有的活动仅仅是组织学生参观一些革命遗址或纪念馆，然后简单地听听讲解、拍拍照片就结束了。这样的实践教学活动难以达到预期的教育效果，很难让学生真正感受到重庆红色文化的魅力和力量，更谈不上对其内涵的深入理解和内化。

4.教育者素养不足

办好思想政治理论课关键在教师。[2]经过调查发现，部分高校思政课教师的红色文化素养不足，对大学生学习需求把握不充分，这是阻碍重庆红色文化资源有效融入思政课教育教学的一个重要因素。在实际的课堂教学中，部分思政课教师并未积极探索如何运用重庆红色文化资源进行思想政治教育的教育方法。尽管学生对所教内容的接受程度各异，但对多数学生而言，重庆红色文化的相关教学内容仅作为考试的辅助内容，并未被他们深刻领会为内心的精神追求。加之，部分思政课教师自身对重庆红色文化资源认识不足、理解不深，难以将这些资源有效融入到教学中。多数情况下，这些教师仅通过多媒体课件呈现图片等内容，简单罗列历史事件的时间、地点及相关人物。但这种方式容易导致学生对于重庆红色资源所蕴含的人文历史内涵认识不全，无法深入理解其内在意义。

三、重庆红色文化资源融入高校思政课的对策建议

1.深挖重庆红色文化资源

加强对重庆红色文化资源在融入思政课过程中的挖掘与利用。高校及相关研究部门应继续加强对重庆红色文化资源的研究和全面、全方位挖掘，不能仅仅围绕红岩精神。可以建立专门的重庆红色文化资源研究中心，成立专业的研究团队，对重庆的红色文化资源进行深入挖掘和系统整理，为高校思政课教学提供丰富的教学素材。深入分析重庆红色文化资源特点，深挖重庆红色文化资源，转变教学模式，探索“大思政”课程教育体系。同时，要加强与其他地区和相关机构的合作，积极与其他地区的红色文化研究机构、博物馆等建立合作关系，如延安红色文化、四川红色文化等地方红色文化，共享资源，共同推动红色文化的研究和传播。

2.创新融入教学模式

探索多样化的教学模式，如案例教学、情景模拟等，使红色文化教育更加生动、有趣，提高学生的参与度和学习兴趣。引入多元化教学方法，结合案例教学、情景模拟甚至可以是剧情表演等多元化教学方法，思政课教学以别开生面的方式引入重庆红色资源，大大提高学生的学习兴趣和参与度。

同时，要充分利用多媒体、网络技术等现代教学手段，创新教学模式，提升教学效果。如利用AR、VR等虚拟技术展现重庆红色文化资源以求实现教学模式的创新，从而提升思政课教学效果。利用数字化手段提升教学效能，如教师可以利用数字化技术手段，学习设计将重庆红色革命人物和故事以剧情互动、可供选择进展方向和不同结局的互动式视频或者PPT呈现出来，还可以结合全景式AR虚拟技术，从而将重庆红色文化资源转化为可视化、可读性、可交互性等数字化形式。

3.强化融入实践教学

重庆红色文化融入高校思政课不仅要重视理论深度，还需要运用现代技术传播和推进重庆红色文化的改革创新，开展内容健康向上、形式多样有趣的文化活动和社会实践活动，如参观纪念馆、开展如“红岩”主题社会实践活动等，增强学生的体验感和实践能力，促进重庆红色文化知识的内化。弥补与巩固思政课堂教学效果，拓宽思政课堂的场域和空间，强化理论教学的厚度和深度。

学校一方面可充分利用重庆红色文化校园论坛、微信公众号、微博、抖音短视频等多个平台积极开辟第二课堂，定期开展榜样人物报告会、先进典型事迹展、学习班、座谈会及演讲、重庆红色话剧演出等多种形式，实现重庆红色文化在高校思政课堂上的有效传播，营造高校社会主义建设人才培养新阵地。另一方面，立足于重庆红色文化，从不同的切入点开展多种实践活动，定期组织学生开展重庆红色革命研学旅行、社会调查等体验活动，让学生在实践中亲自体验重庆红色文化教学内容，并在完成实践活动之后组织学生互相分享自己参与活动的感悟和发现，将重庆红色文化的思想伟力、精神伟力转化为学生的思想自觉和行动自觉。

4.提升教育者红色文化素养

教师需要拥有深厚的红色文化知识力、娴熟的红色文化实践力、扎实的红色文化研究力等红色文化素养。

[3]一方面，高校应加强高校思政课教师的培训和教育，提升其红色文化素养和教学能力，使其能够更好地引导学生理解和吸收重庆红色文化资源。比如，高校可以通过定期举办重庆红色文化经典作品研读会、重庆红色文化资源融入思政课研究的学术沙龙等方法，提升思政课教师的红色文化素养。

另一方面，鼓励教育者主动、积极地学习重庆红色文化。鼓励思政课教师加强对重庆红色文化资源的学习和研究，不断提高自身的红色文化素养。思政教师既要注重知识传授，又要加强情感培育、价值引领，[4]针对不同情况和特点，在不同的思政课程教材中针对不同的知识点针对性融入重庆红色资源。根据实际情况，将情感熏陶法、情境营造法、案例讲解法、诱导启发法等融入思政课教学，在保持学生学习兴趣的同时让学生充分了解先辈的人格力量，并用身边发生的事例对大学生进行革命理想、信仰信念、人生观、价值观等思政教育。

四、结语

重庆是一块英雄的土地，[1]具有光荣的革命传统和深厚的红色文化资源。将其融入高校思想政治理论课教学，具有重要且深远的价值意蕴。正如习近平所指出：“我们党之所以历经百年而风华正茂、饱经磨难而生生不息，就是凭着那么一股革命加拼命的强大精神。”[5]以重庆红色文化中极具代表性的红岩精神为例，其作为中国共产党人精神谱系的伟大精神之一，为高校思政课发展提供了丰富的教育资源和不竭的精神动力。有助于传承红色基因、弘扬爱国主义精神；有助于增强思政课的吸引力、说服力和感染力；有助于促进学生的全面发展。但目前重庆红色文化资源在融入高校思政课中仍面临着一些问题，比如重庆红色文化资源挖掘不充分，融入教学模式单一，融入实践教学不够，教育者素养不足等。因此，需要针对性实施对策，充分挖掘和利用重庆红色文化资源，创新融入教学模式，加强融入实践教学，提高教育者的红色文化素养。实现重庆红色文化资源的有效利用，促进大学生健康地成长成才，最终实现立德树人的根本任务。

参考文献：

[1]习近平.论中国共产党历史[M].北京：中央文献出版社，2021：7，31.

[2]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M].北京:人民出版社,2020:10.

[3]耿思嘉.红色文化资源在课程思政建设中的路径研究[J].北京教育（高教），2021,(２):37-39.

[4]张晓琳.挖掘红色文化上好“大思政课”[J].思想政治工作研究,2023,(10):42-43.

[5]习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话[J]. 求是，2021(7):4-17.

作者简介：刁雨薇（2000.03-），女，汉，四川内江人，重庆师范大学马克思主义学院，硕士研究生，研究方向：思想政治教育与红色文化。

本文系2022年度重庆市研究生科研创新项目“重庆红色文化资源融入高校思想政治课的困境及路径研究”的研究成果。（项目批准号：CYS22539）

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