浅谈小班幼儿生活自理能力培养的有效途径

浅谈小班幼儿生活自理能力培养的有效途径

潘洁

常州市新北区河海幼儿园  213000

摘要：生活自理技能是社会适应的关键，必须从孩童时期开始进行培育。因此，在幼儿园的教育过程中，教师需要有效地提升孩子的生活自理技能，为他们的成长打下坚实的基础。小班的孩子常常容易被外部环境所影响，缺乏足够的自我决策和自我管理能力，所以，教师需要用充满耐心和灵活的教学手法来提升孩子的生活自理技能，帮助他们逐步变得独立和自主。本篇文章探讨了小班孩子的生活自理技能训练的重要性和影响因素，并给出了提升小班孩子生活自理技能训练水平的建议，目的是推动孩子的健康发展。

关键词：小班幼儿；生活自理能力；独立性；幼儿园

一、引言

对于儿童而言，他们从家庭生活转变为集体生活时，首要的挑战就是如何自理生活。因此，提升儿童的自理能力是幼儿园的主要教育目标之一。小班阶段是儿童自理生活能力培养的最佳时机，这个阶段的儿童身心发展速度极快，擅长学习和模仿，其行为模式具有很强的可塑性。我在研究小班幼儿生活自理能力培养的重要性和影响因素后，提出了一些提升小班幼儿生活自理能力培养质量的方法，希望这些方法能为小班幼儿教师提供一些参考。生活自理能力是指人们在生活中自己照料自己的行为能力。在学前教育阶段，培养幼儿的生活自理能力就是培养幼儿独自照顾自己、独自应对生活的基础能力，是锻炼幼儿耐性、塑造幼儿品格、促进幼儿身心发展的重要手段，体现了个体适应社会生存与未来发展的基本要求。小班幼儿年龄较小、入园时间短，生活自理能力相对较弱，幼儿园通过培养幼儿的生活自理能力，使幼儿能独立进餐、盥洗、穿脱衣、系鞋带等，对于幼儿适应集体生活，学会交际与表达，实现个体心智发育具有重要作用。

二、小班幼儿生活自理能力培养的意义

（一）有利于提高幼儿的独立性

许多儿童教育专家主张，独立性应是儿童教育的首要目标。独立性代表着个体在行动上具备应对日常生活难题的技巧，在思维方面拥有自主思考的才能，勇于阐述自身的见解，不被外部影响，自主选择，自主决策。孩子们拥有自我照料的技巧，他们在日常生活中可以按照规则进行，目标清晰，观察力敏感，擅长创新，热衷于思考，乐于提问，充满好奇心，能从日常生活的琐碎事务中寻找解决办法等，因此逐渐塑造出独立的技能和精神。毫无疑问，孩子的日常生活自理技巧构成了他们独立性的基础，提高这种技巧将有利于加强他们的独立性。

（二）有利于锻炼幼儿的表达能力

在小班阶段，孩子们的语言表达能力得到了快速提升，因此，幼儿教师在这个时期对孩子们进行生活自理能力的培养，对于提升孩子们的表达能力大有裨益。在幼儿园这个庞大的群体里，孩子们所学习的生活自理方式和在家里养成的生活习惯有着显著的区别，孩子们在幼儿园里几乎每天都需要接受新颖的生活自理技巧的训练，他们会持续地吸取新的知识，同时也会遇到新的挑战。对知识的渴望和实践的热情，让孩子们愿意全神贯注于老师的讲解和引导，并且他们也乐于与老师和同伴进行互动。在这个过程中，孩子的语言表达能力也会得到进一步的提高。

（三）有利于增强幼儿的自信心

孩子们的日常生活自理能力的最明显体现便是他们拥有了独立处理日常事物的能力，也可以独立应对日常生活的各个环节。而学会如何用餐则通常被视为提升孩子们日常生活自理能力的第一步。许多孩子在开始上幼儿园之前，都必须依赖父母的协助来完成用餐的任务。当他们开始接受日常生活自理能力的训练之后，他们便应该专注于掌握用餐的技巧。例如，老师可以指导孩童学习正确地操控勺子，他们可以用一只手托住小盘，另一只手牢牢抓住勺子，轻轻地把饭菜倒进嘴里，从而实现正确的进餐过程。当孩童能够独立执行各种流畅的行为，例如自我用餐时，他们的自尊心将在潜移默化中提升。在孩童掌握了用餐的基本技巧后，老师将继续向孩童传授更多的日常生活知识，例如穿衣、刷牙、整理床铺等。随着时间的推移，孩童将有可能独立处理许多过去由父母代劳的任务，从而持续提升孩童的自尊感。另外，当孩子掌握了日常的生活照料技巧后，他们也有可能去探索更多的技术，例如绘画、书法、玩积木等。这样，孩子们可以做的事情将逐渐增加，这将使得他们在老师和父母的激励下，更加有自信，并且更加享受学习的过程，为未来的持久学习打下坚实的基础。

三、影响小班幼儿生活自理能力培养的因素

（一）幼儿个体发育的差异性

孩子们的个人发展差距可能会对教师对他们日常生活自理技巧的训练造成影响。在幼儿园阶段，孩子们的身体发展通常更快，学习能力也更高，但也存在一些孩子的发展速度相对较慢的情况。从行为表现来看，身体发展快的孩子一般具备良好的身体协调性，能够稳健地步行，相比之下，那些生长速度较慢的儿童往往拥有相对较差的身体平衡，他们的步态可能会变得不稳定，很可能会摔倒。在理解知识方面，那些身体发展快的儿童可以顺利地接受教师的指导，并且熟练掌握所有的知识与技巧。但是，发展缓慢的孩子通常难以跟上老师的节奏，只能获取一些知识和技术。比如，在教导孩子们“七步洗手法”的过程中，我采用了儿歌唱诵、教师示范、互动演示以及洗手练习等多种方式来引导他们。大多数孩子都能熟练地唱出洗手的儿歌，并能够流畅地展示洗手的步骤，准确地表达出洗手的步骤。经过一段时间的训练，他们能够养成良好的洗手习惯。

（二）不科学的家庭教育方式

作为孩子们首次接触到的教育方式，家庭教育对他们的成长产生了深远的影响。然而，我在授课时观察到，部分父母的教育观念相对陈旧，例如只重视对孩子进行文化知识的灌输，却对其日常生活技巧的学习视而不见，他们以为，随着年龄的提升，孩子们将逐渐熟练并掌握这些基本技巧，无须特别训练。一些父母对待孩子的方式过于急躁，他们不愿意耐心地引导他们掌握知识，从而使得他们的孩子无法得到充分的教育。另一方面，我也发现一些因为工作压力大的父母，把孩子托付给了年长的祖辈来进行教养。在这种以祖辈为主的教育模式下，过度宠爱孩子的情况比比皆是。在一些老人的观念里，孩子的所有琐事都被视为重大事务，他们总是认为孩子还太小，没有自我照顾的能力，因此他们会直接帮助孩子处理诸如穿衣、吃饭等各种日常琐事。另外，有些老人害怕麻烦，为了避免孩子在吃饭时掉饭粒、撒菜汤，导致衣物和桌子被弄脏，减少饭后清洁的繁琐，他们甚至会直接喂食或夹菜。在缺少科学教育的背景下，孩子们不断地失去了学习和实践的机会，很难形成自我独立的思维。这导致他们在幼儿园无法有效地协助老师的教学，进一步妨碍了老师的生活自理能力教学的执行。

（三）不合理的幼儿园教育方式

在幼儿园里，教师的教学手段主要用于提升孩子们的生活自理技能，这种方式对他们的成长起到了积极的推动作用。在优质的幼儿园教育环境中，孩子们不仅能学会丰富的生活自理技巧，还能在日常生活中积极地按照步骤进行，严格遵循标准的操作流程。然而，如果在不适宜的幼儿园教学环境中，孩子们的生活自理技巧可能无法得到充分的提升，经常会忘记应该做什么，或者产生违反规定的行为。目前，一些幼儿教师的教学方法存在着不合适的情况。例如，他们倾向于亲自引导孩子们完成各项任务，而非让他们独立完成。这些教师觉得小班的孩子们刚刚进入幼儿园，尚未熟练掌握生活技巧，所以他们经常过分插手孩子们的日常琐碎事务，从而使得孩子们失去了锻炼的机会。

四、提高小班幼儿生活自理能力培养质量的策略

（一）教师要促成家园合作，与幼儿家长形成教育共识

在儿童的生活自理能力培养中，父母和教师都扮演着关键的角色。因此，家庭和学校需要共同努力，保持统一的教育观念，一起培育孩子。老师有责任可以定时用书面或影像的形式将孩子在幼稚园的日常生活技巧展示给家长，主动与他们沟通，并依照他们的具体需求，给予他们所需的引导和意见，从而达到家庭教育和学校教育的协调一致。老师有责任鼓舞父母积极地帮助孩子增强日常生活的自立性，同时也会把他们在家的学习情况及时通知老师。例如，当孩子们已经在幼儿园里学会了吃饭的方法，老师就有责任把他们的技巧熟练程度及时通知父母。另外，父母能够在孩子返回家中之后，让他们自主地开始饮食，并且在必要的时候给予引导。一旦孩子们用餐结束，马上给予赞美，以此来提升他们的自尊。最后，家长也可以将孩子在家中的技能学习情况反馈给教师。特别是对于那些在隔代教育环境下成长的孩子，幼儿园的教师需要积极地和他们家中的老人进行交流，并用适宜的方法向他们解释提高孩子的生活自立能力的必要性。同时，也需要引导他们认识到过度宠爱和过度干预的后果，并激发他们为孩子提供更多的实践和尝试的机会。教授孩子的老师需要积极推动家庭和学校的协作，寻求孩子的父母的帮助和协助，使他们在孩子的日常生活自理技巧的训练中发挥重要角色，为孩子提供优质的教育。

（二）提高幼儿教师职业素养

对于孩子的身心成长，生活自理技巧的训练至关重要，而孩子是否能够熟练运用这些技巧在很大程度上取决于教师的专业素质。因此，幼儿园和教师需要致力于提升他们的专业素质，以便进一步提升孩子的生活自理技巧的教学水平。对幼儿园来说，首先需要确保人才的质量，对于新入职的教师，需要进行全方位且严谨的入职资格测试，只有通过测试的教师才能正式开始工作。其次，需要定期对教师进行评估和监管。依据各类教育准则对教师进行评价和审查，定期对他们所教导的学生进行全面或随机的检查，向家长派发调查问卷，以信息收集、甄别的方式了解教师的教学效果是否符合预期。从教师的视角来看，他们需要提升职业责任感，理解幼儿教师的职业价值和重要性；需要增强教学技巧，积极参与学习和培训，积累各种前沿的教育方法；需要更深入地理解幼儿，用关爱和耐心来看待幼儿，持续提升教育质量。

（三）根据幼儿特点创设趣味情境

小班幼儿年龄较小，对新鲜事物充满了强烈的好奇心，能通过简单的动作模仿、角色游戏、情境活动等获取认知体验。根据幼儿的性格特点创设趣味情境，能激发幼儿的兴趣，提高幼儿的生活自理能力。

（1）情境激趣，加深体验。趣味情境有利于激发幼儿的兴趣，加深幼儿的体验，培养幼儿的生活自理能力。在教学过程中，教师应根据小班幼儿的性格特点，尽可能多地为小班幼儿创设趣味情境，如给花草除虫、为大家倒水、陪小伙伴吃饭、给绿植培土、给小动物 “缝杯子”等，让幼儿在情境中感知生活自理能力的重要性，以丰富多样的趣味情境激发幼儿的参与兴趣，提高幼儿的生活自理能力。

（2）创设生活情境，示范熏陶。情境教学是幼儿园开展幼儿教育的重要手段，也是师生互动的良好途径。教学过程中，教师可以通过创设生活情境，在幼儿集体进餐的真实生活环境中，引导幼儿观察其他小朋友如何使用勺子、餐具、纸巾，教幼儿正确使用勺子、餐具等，使幼儿掌握必备的生活技能。对于不能掌握基本动作要领的幼儿，教师可发挥自身的示范引领作用，从旁给予幼儿协助和引导，帮助幼儿掌握动作要领，促使幼儿养成良好的生活习惯。

（3）儿歌强化，正面引领。朗朗上口的儿歌、易记成诵的顺口溜，配以明快的音乐节奏，好听又好记，能帮助幼儿了解基本生活常识，掌握基本生活技能。比如，在幼儿吃饭前，教师可以播放 《吃饭儿歌》，让幼儿跟唱儿歌: “吃饭时，坐端正，右手拿调羹，左手端着碗。细细嚼，慢慢咽，不剩饭，不挑菜，自己吃饭真能干。”再集体进餐，使幼儿自觉养成认真吃饭，不挑食、不剩饭的良好饮食习惯。

（4）互动游戏，锻炼技能。在小班幼儿生活教育中，教师可以将生活中的小技能以游戏的方式融入课堂，培养幼儿的生活自理能力。比如，开展扣扣子、拉拉链、系鞋带、袜子配对、剪指甲、串珠子、打扫卫生、分餐具、舀水等互动游戏，锻炼幼儿的精细动作，培养幼儿的劳动实践能力。教师还可以布置家庭作业，通过亲子活动，引导幼儿掌握生活技能。

（四）联系生活经验，培养自理能力

对于小班幼儿来说，教师可以联系生活经验，引导幼儿动手盛饭、倒水、分餐具、剥鸡蛋、收拾餐桌，培养幼儿的生活自理能力，提升幼儿的勇气与自信心。

（1）激发想象，深化认知。小班幼儿具有丰富的想象力，要培养幼儿的生活自理能力，就需要结合幼儿的认知特点，联系幼儿的生活经验，激发幼儿的想象力，提高幼儿的劳动实践能力。

（2）正确模仿，提升能力。小班幼儿具有强烈的模仿意识，尽管多数幼儿并不能理解一些具体语言、动作的真实含义，但幼儿乐于尝试与体验，他们在重复中熟练动作。教师可以先通过真实范例、视频、图片展示等方式，将生活技能分解为具体的动作，将劳动实践要领细化为可操作的步骤，让幼儿进行动作模仿，然后借助问题情境，提升幼儿的生活自理能力。比如，为了教会幼儿正确的洗手方法，教师可以让幼儿借助图片或视频观看 “七步洗手法”，探讨洗手的必要性及具体步骤，使幼儿在探讨交流的过程中实现从 “动作熟练”到 “意义建构”的能力提升。

（3）根植生活，提高认知。生活即教育，教育应以生活为中心，而不是脱离生活。小班幼儿生活自理能力的培养需要从生活细节入手，内化生活技能，培养核心素养。比如，为了让幼儿掌握正确的洗手方法，教师可以先带领幼儿开展洗手比赛，比一比看谁的小手洗得最干净，然后由洗手最认真、最干净的幼儿给其他小朋友示范如何洗手，最后给幼儿播放歌曲 《洗手歌》及相关视频，在幼儿口耳相传并熟记成诵的过程中，引导幼儿在音乐情境中思考 “洗手”的意义。

（五）利用绘本教学促进自主成长

利用绘本教学，带领幼儿了解绘本中人物的日常生活，观察他们吃饭、倒水、脱袜子、系鞋带、梳头发、叠被子的动作，帮助幼儿掌握基本的生活技能，促进幼儿生活自理能力的提升。

（1）绘本激趣，主题渗透。绘本图文并茂，具有丰富的故事情境，内容贴近幼儿的日常生活，对幼儿的心智发展具有重要作用。为了有效培养小班幼儿的生活自理能力，教师可以带领学生阅读生活教育方面的绘本，以培养幼儿良好的生活习惯。

（2）绘本启迪，自主发展。幼儿的自主成长既需

要生活经验的积累，又需要知识经验的学习，绘本阅 读能为幼儿学习基本生活常识、掌握简单的生活技能、 学会基础性的劳动本领提供渠道。少数小班幼儿缺乏 生活技能与劳动实践方面的系统训练，不能自主穿脱 衣服、洗手、入厕、午睡等，加上他们刚进入幼儿园， 面临陌生的环境，容易产生入园焦虑情绪。这时，教 师可以通过绘本教学，让幼儿参与绘本阅读，启迪幼 儿思维，培养幼儿的生活自理能力。

五、结束语

在小班阶段，孩子们的日常生活自理技巧的训练对他们未来的成长起着关键的作用。这种技巧的训练可以帮助孩子们提升自我管理的能力，增强他们的沟通技巧，以及提升他们的自尊心。因此，无论是教师还是父母，都应该高度重视孩子们的日常生活自理技巧的训练。教育工作者首先需要认识到，孩子们的个体成长差异、不科学的家庭教育模式和不合适的幼儿园教育方法都可能对他们的生活自理技巧的提升产生负面影响。接着，他们需要运用恰当的方法来提升孩子们的生活自理技巧。另外，父母们也需要建立前沿的教育观，抛弃强制性的教育方式，增加孩子们的实践机会。家庭和学校应该携手合作，一起努力提升孩子们的生活自理技能。

参考文献

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