基于英语学习活动观的中国优秀文化高中英语教学与实践

基于英语学习活动观的中国优秀文化高中英语教学与实践

贺晶

河南省平顶山市湛河区平顶山市第一中学

摘要：本文分析了英语学习活动观与教学实践的关系，指出其对提升教学效果的重要性。接着讨论中国优秀文化融入高中英语教学的价值，强调文化渗透对于培养学生跨文化交际能力的重要性。最后深入探讨了基于英语学习活动观的教学策略，旨在促进学生对中国文化的深入理解和英语技能的全面发展。

关键词：英语学习活动观；中国优秀文化；高中英语教学

引言：在全球化背景下，英语教学不仅仅是语言知识的传授，更是文化交流的桥梁，将中国优秀文化作为教学内容对于高中学生英语学习具有重要意义，本研究基于英语学习活动观，探索如何将中国优秀文化渗透到高中英语教学中，旨在提升学生的语言技能和文化理解力。

一、英语学习活动观与英语教学实践的关系

英语学习活动观与教学实践之间的关系是互动和互补的，其核心在于通过活动化的教学方法来激发学生的学习兴趣和提升其语言实际运用能力，这一观点强调学习过程中学生的主体性和互动性，认为学习是在真实或模拟的语境中通过参与、体验和实践来完成的，这意味着在教学实践中教师需要设计具有实际意义和文化背景的教学活动，使学生能够在使用英语进行交流和解决问题的过程中，深入理解和掌握语言。这种方法不仅促进了学生语言技能的全面发展，也帮助学生建立起跨文化的沟通能力和全球视野，通过将英语学习活动观与教学实践紧密结合，教师能够创造一个既符合学生认知特点又富有挑战性的学习环境，从而有效地提升英语教学的效果和质量。

二、中国优秀文化渗入高中英语教学的价值

融合中国卓越文化于高中英语教学不仅丰富了教学内涵，更为学生植入了文化自信与民族荣誉感，显著促进了他们的语言掌握与跨文化沟通技能，例如：将《三国演义》的策略智谋、杜甫诗歌的深沉情感、孔子的哲学思想、中国山水画的意境美、以及春节等传统节日的习俗融入英语学习，可以让学生在掌握语言技能的同时深刻感受到中国文化的深邃与多元，这种教育方法能够让英语课堂变得更加生动鲜活，并激励学生探索自己的文化根源，培养对多元文化的尊重和欣赏，这样的学习经历会让学生在跨文化交流时能够自信、流利地用英语表达中国文化的精髓，同时理解和尊重全球多样化的文化观念和习俗，拓宽学生的国际视野，增强他们的全球竞争力 [1]。

三、基于英语学习活动观的中国优秀文化高中英语教学

3.1融入中国文化内容的英语课程设计

英语教学设计应深度融合中国文化元素，从而全面提升学生的语言运用及文化洞察力，以《红楼梦》这类中国经典文学为例，教师可策划一系列活动，包括解读原著精选段落、深入探讨其人物与情节、引导学生通过角色扮演等方式亲身体验中国传统文化，这可以有效增进学生对文化的认识，锻炼他们的英语阅读、口语及戏剧演绎技巧、激发对中国文化的热情，并促使学生在英语使用中进行深入思考和表达。进一步地，教师可以开展以中国传统节日和习俗为核心的教学单元，如春节和中秋节。在这些单元中，学生可以动手制作与节日相关的英文手工艺品，准备和介绍节日食物，用英语讲述中国的传统故事和习俗，甚至参与模拟节日庆典活动，例如：在春节单元中，学生可以制作英文春联和灯笼，学习并表达春节的传统意义，在中秋节单元中他们可以用英语介绍月饼的历史和种类，通过角色扮演讲述嫦娥奔月等传说，这些富有创意的活动能引导学生在实际语境中使用英语，深化对中国文化的理解和表达。

3.2跨文化交流活动

跨文化交流活动旨在通过直接的互动和交流，加深学生对不同文化的理解和尊重，设计此类活动时可以考虑安排国际笔友项目，让学生与来自不同文化背景的国际学生建立联系，例如：通过电子邮件、社交媒体平台或视频会议，学生可以用英语交换自己的文化习俗、学校生活和个人兴趣等信息，让学生在真实的语境中使用英语，增进对其他文化的了解和接纳，为了提高活动的教育价值，教师可以指导学生准备关于中国文化的英文介绍材料，如介绍中国的传统节日、历史名人或地方风情等，然后在视频会议中与国际学生分享和讨论，从而在实践中提升他们的语言表达和文化交流能力。另外，组织模拟联合国会议等活动也是促进跨文化交流的有效方法，在活动中学生可以代表不同的国家，用英语讨论全球性问题，如环境保护、教育平等或文化遗产保护等，这要求学生深入研究并用英语表达自己所代表国家的文化观点和立场，还要求他们倾听和理解来自不同文化背景的同学的意见和观点[2]。

3.3利用中国文化背景的英语教学方法

利用中国文化背景的英语教学方法将传统文化与语言学习巧妙融合，引入具有深厚文化意义的主题，以中国四大发明为例，教师可以首先提供英文材料或视频，详细介绍每项发明的起源、发展历程以及对全球的重大影响，学生需要通过阅读或观看这些材料，掌握关键信息，并用英语准备展示或论述，例如：在学习造纸术时，学生可以探索这项发明如何促进了知识的保存和传播，影响了全球文化和教育的发展，学生可以在小组讨论中用英语交流造纸术的历史意义，探讨其对现代社会的持续影响，在演讲环节，他们可以深入分析造纸术对世界文明进程的贡献，并用英语呈现他们的研究成果，通过这种方式，学生可以在英语学习中获得知识和理解，并提高批判性思维和公共演讲技巧。

3.4整合中国传统节日和习俗的教学内容

融入中国传统节日和习俗的教学策略为学生提供了同时学习英语和深化对中国文化遗产理解的绝佳机会，例如：教师在设计春节主题的英语课程时可以深入介绍春节的历史沿革、丰富多彩的活动和深厚的习俗根基，学生将通过英文材料探索春节的意义并在课堂上用英语分享自己的见解，教学活动可以多样化，如学生制作英文版春节贺卡、用英语创作对联，甚至通过小品或短剧形式重现春节的传统习俗——包括舞龙舞狮、燃放鞭炮、享受团圆饭等，使学生在实践中深入体验中国文化的魅力。同样，教师在中秋节的教学单元中可以引入与月亮相关的中国古诗、美丽传说和传统习俗，比如赏月、品尝月饼和倾听嫦娥奔月等中秋故事，学生们可以通过英文学习这些文化元素，并参与创意活动，例如用英语撰写描述中秋节的诗歌，或者介绍不同风味的月饼，并制作英文介绍材料[3]。

结束语：本研究结果表明，将中国传统文化和习俗整合进英语教学不仅丰富了教学内容，还增强了学生的文化自豪感和跨文化交际能力，这种教学策略为高中英语教学提供了新的视角，强调了文化和语言教学的紧密结合，为培养具有全球视野的未来人才奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]张敏,彭海燕. 文化育人背景推进大学英语教学策略探究 [J]. 英语广场, 2023, (36): 56-60.

[2]邹少芹. 中国优秀文化融入中职英语的课程思政教学实践 [J]. 英语广场, 2023, (35): 133-136.

[3]张爱英,王瑜,彭警. 高中英语课堂中渗透中国传统文化的课例分析 [J]. 基础外语教育, 2015, 17 (05): 56-61.