“教学做合一”理念在小学音乐教学中的渗透

“教学做合一”理念在小学音乐教学中的渗透

李清

西安市曲江第四小学

摘要：“教学做合一”理念在当今教育领域备受关注，其强调教学与生活、教学与实践的统一。小学音乐教育作为培养学生综合素质的重要组成部分，也需要不断探索创新教学方式，融入“教学做合一”的理念。

关键词：教学做合一；小学音乐；教学

引言

“教学做合一”是著名教育家陶行知先生提出的一种教学理念，强调教学、学习与实际操作相结合，通过“做”来深化学生对知识的理解和掌握。在小学音乐教学中，这一理念具有特别重要的价值。音乐教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的音乐素养和艺术修养。通过“教学做合一”的方法，教师可以将音乐知识的讲授与实际的音乐演奏、创作活动相结合，使学生在实践中感受音乐的魅力，培养他们的艺术感觉和创造力。

1.教学做合一”理念的内涵与特点

“教学做合一”理念强调教学与生活、教学与实践的有机统一。其内涵包括将课堂教学与实际生活紧密结合，让学生在学习中体验和感悟生活中的美好与智慧；同时注重知识、能力、情感、价值观培养的统一，全面促进学生成长；此外，“教学做合一”还倡导师生之间的亲近关系，促进学生与教师、同学之间的情感联系。特点在于注重学生个体差异，尊重学生发展规律，注重培养学生的创新思维和实践能力；同时突破传统课堂教学边界，鼓励跨学科融合和多元化教学方式的尝试，以激发学生的学习兴趣和动力。总体而言，“教学做合一”理念不仅关注知识的传授，更致力于培养学生成为有情感、有理性、有创造力的社会新人。

2.小学音乐教学现状分析

小学音乐教学现状呈现出一些特点和难点，小学生的认知水平和音乐素养存在差异，教师需因材施教，个性化教学。传统教学模式下，音乐教学容易呈现枯燥单调，难以吸引学生兴趣，导致学习效果不佳。课堂时间有限，如何在短暂的时间内有效传授音乐知识和技能是教师面临的挑战之一。部分学校音乐设施和教学资源匮乏，限制了音乐教学的发展。针对这些问题，有必要从多角度出发，探索创新的教学方法和手段，借鉴先进的教育理念和技术，提高音乐教学的针对性和实效性。同时，加强音乐教师的专业培训和教学能力提升，激发他们的教学激情和创造力，为小学音乐教学的改革与发展注入新的活力。

3.“教学做合一”理念在小学音乐教学中的渗透与实践

3.1基于“教学做合一”理念的教学设计

基于“教学做合一”理念的教学设计在小学音乐教学中具有重要意义，在课程设计上，可以融入生活化的内容和情境，使学生更易于理解和接受所学知识。例如，引导学生通过歌曲、游戏等形式，体验音乐的乐趣，增强学习的主动性和吸引力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异和发展需求，采用灵活多样的教学方法，根据学生的特长和兴趣开展个性化指导，激发学生学习的热情和积极性。教师还应与学生建立亲近的师生关系，用心倾听学生的想法和需求，鼓励他们发表观点并尝试自己的创意，培养学生的自信心和自主学习能力。在评价方面，应该注重综合评价学生的音乐素养和能力，不仅仅看重学生的音乐表现水平，还要考虑学生对音乐的理解和感悟能力以及团队协作和创新精神等方面。因此，在考核评价上可以借鉴多元化评价方式，如考察学生的音乐作品、进行音乐听力测试、开展音乐表演等，全面了解学生的音乐学习状况。基于“教学做合一”理念的教学设计要求将教学与生活相结合，注重个性化教学和情感教育，以培养学生成为热爱音乐、会欣赏音乐、具有创造性思维和团队合作精神的新型人才为目标，提升小学音乐教学的实效性和吸引力。

3.2“教学做合一”理念在小学音乐教学具体实践案例分析

在小学音乐教学中，可以通过具体实践案例来融入“教学做合一”理念。例如，针对小学生的特点和兴趣爱好，教师可以设计音乐课程，让学生通过演唱歌曲、学习乐器、参与音乐创作等形式，将所学音乐知识与日常生活相结合，增强学生对音乐学习的投入感和认同感。同时，教师可以组织学生开展音乐实践活动，如学校音乐节、社区义演等，让学生通过表演、演奏等方式将音乐与社会实践相结合，增强他们的自信心和表达能力。教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，在音乐课堂中引入音乐欣赏、音乐视频、音乐游戏等元素，丰富课堂内容，增强学生的学习趣味性和互动性，实现音乐教学与学生日常生活和娱乐生活的有机结合。此外，鼓励学生通过课外活动参与音乐社团、音乐比赛等，培养他们的团队协作意识和竞技精神，促进“教学做合一”理念在校园实践中的深度渗透。在家庭教育方面，教师还可以积极引导家长参与学生音乐学习，组织家庭音乐活动，促进校园与家庭教育的紧密结合，让学生在学校和家庭两个不同的场景中都能感受到音乐的力量，增强学生对音乐的喜爱和感悟。通过这些具体实践案例，可以有效促进“教学做合一”理念与小学音乐教学的有机结合，提高音乐教学的实效性和吸引力，使学生在音乐学习中获得更全面的成长和发展。

3.3学生、教师、家长等各方在“教学做合一”实践中的角色与体会

在“教学做合一”实践中，学生、教师和家长都扮演着重要的角色，每个人都有自己独特的体会和责任。对于学生来说，他们是“教学做合一”实践的主体，需要积极参与并发挥自己的主动性和创造性。在音乐教学中，学生可以通过参与各种音乐活动，如合唱团、乐队演出、音乐比赛等，将所学的音乐知识与实践相结合，培养自己的音乐能力和表现力。通过这样的实践，学生不仅能提升音乐素养，还可以培养团队合作意识和自信心，为未来的发展奠定基础。教师在“教学做合一”实践中扮演着引导者和推动者的角色。他们需要根据学生的特点和需求设计符合实际生活的音乐教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和创造力。教师要注重个性化教学，关注学生的情感需求，并与学生建立良好的师生关系，促进学生成长和发展。同时，教师也需要不断提升自己的专业素养和教学能力，以更好地引领学生探索音乐世界。家长在“教学做合一”实践中担任支持者和参与者的重要角色。他们可以鼓励孩子参与学校音乐活动、支持孩子的音乐学习，与孩子一起分享音乐的快乐和成就。家长也可以定期参加学校音乐演出和家庭音乐活动，与孩子共同体验音乐的魅力，促进家庭与学校音乐教育的结合，共同促进孩子的全面发展。在“教学做合一”实践中，学生、教师、家长相互配合，各司其职，共同努力，将学习、实践和生活融为一体。通过这种合作与互动，可以使音乐教育更具有效性和深度，培养学生成为富有情感、智慧和创造力的新时代人才。因此，学生、教师和家长的积极参与和合作至关重要，共同营造“教学做合一”理念下的和谐教育氛围，为学生的综合发展和成长提供更好的支持和指导。

结束语

通过对“教学做合一”理念在小学音乐教学中的渗透与实践的探讨，我们更加深刻地认识到教学和生活的紧密联系。希望通过“教学做合一”的理念，能够使小学音乐教学更加贴近学生的实际需求和生活经验，激发学生的学习热情，培养学生全面发展。

参考文献

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