翻转课堂模式对提高心胸外科护理实习带教质量的效果研究

翻转课堂模式对提高心胸外科护理实习带教质量的效果研究

胡雯晴 张容* 沈思雯

江南大学附属医院  江苏无锡  2140125

【摘要】目的：翻转课堂模式分析，评价用于心胸外科护理实习带教对提升质量的效果。方法：选取2023年7-12月心胸外科护理实习生40名作为研究对象，随机法分组带教。对照组传统带教，观察组翻转课堂模式带教。比较带教质量，调查满意度。结果：观察组无论是理论知识，还是实践操作评分，都是观察组更高，P<0.05；激发学习兴趣、提高学习自觉性、提高护理技能、增强师生互动方面满意度调查结果，都是观察组更高，P<0.05。结论：翻转课堂模式可以提高心胸外科护理实习带教质量，实习生更满意。

【关键词】：翻转课堂；心胸外科；满意度；实习；带教质量

    心胸外科包含了心脏外科、普胸外科，研究心脏等方面疾病的外科治疗科室。除治疗外，需要重视对患者的护理，以促进患者预后。所以，需要护理人员具备高效的护理技能。但是，实习生经验少，无法自如应对各种情况。所以，为了提高实习生工作质量，需加强带教。翻转课堂即教师扮演指导者角色基础上开展的带教模式，带教效果较满意[1]。相关研究指出，翻转课堂教学法对外科实习护士进行带教管理的效果好,提高了护生的理论、实践操作知识掌握程度[2]。本文就2023年心胸外科护理实习生为例进行研究，分组验证翻转课堂模式价值。

1 资料与方法

1.1基线资料

    研究对象都是心胸外科护理实习生，选取2023年7-12月40名。纳入标准，中专以上学历新入职护士，带教培训自愿参与、知情。排除标准，退出研究者，在校成绩不佳。40名随机分组，各20名。对照组，男2名，女18名；20-25岁，平均年龄（20.50±2.05）岁；中专学历3名，大专学历15名，本科学历2名。观察组，男3名，女17名；21-26岁，平均年龄（20.33±2.22）岁；中专学历2名，大专学历15名，本科学历3名。护理实习生分组资料比较均衡，P>0.05。

1.2方法

    对照组：传统教学。以排班表情况跟带教老师，包括上课、上班。临床中，带教老师提问，回答，并收集资料、记录。

    观察组：翻转课堂教学模式。根据教学计划、特定问题、心胸外科护理中的理论重点/操作难点制作教学视频，发送护理实习生，鼓励实习生随时随地进行学习。根据教学计划实习生制作授课PPT,以反向授课的方式掌握课件中的理论重、难点以及处理方法。课上，提出问题交流,掌握疾病护理效果。组织实习生查房，交班时间与老师讨论。临床实践时，实习生观看视频，并在模型上练习操作，操作达标后对患者进行护理，老师从旁观察实习护士的实践情况，以了解其知识技能掌握程度。学习中若有疑问无法解决，以微信等方式与老师交流寻求解决办法，并与同学进行沟通交流学习。

1.3观察指标、评价

    （1）比较理论知识、实践操作评分，都是百分制。

    （2）比较实习生对带教方式的满意度，调查项目激发学习兴趣、提高学习自觉性、提高护理技能、增强师生互动。

1.4统计学方法

    数据处理软件为SPSS25.0，统计学意义P<0.05。计量数据符合正态分布，考核评分以均数（Mean Value）±标准差（Standard Deviation）（±s）描述，检验值（t）、（P）。计数数据满意度，以[n(%)]描述，（X2）、（P）验证。

2 结果

2.1考核成绩比较

    统计两组实习生经不同带教方法后的理论知识、实践操作评分情况，见下表数据。经计算，P均<0.05。

    表   1    考核成绩对比（±s，分）

2.2带教方法满意度比较

    统计两组实习生经不同带教方法后对带教方法的满意度情况，见下表数据。经计算，激发学习兴趣、提高学习自觉性、提高护理技能、增强师生互动，

P均<0.05。

    表   2    对比分析带教方法满意度（％）

3 讨论

    新入职护士需接受规范的培训，此阶段帮助其从学校学习向工作岗位过渡，提升工作质量

[3]。想要带教效果满意，需选择科学的教学方式。常规教学模式比较常用，集中授课的方式，教学方法比较刻板，无法让每位学生都掌握知识并运用于临床工作中。翻转课堂教学模式以视频为主线，教学不强制进行知识填充，更适用于对实习生操作性强、理论丰富知识的培训，护理带教质量高。翻转课堂教学视频短小，实习生能够集中精神学习、反复观看，效果较好。以视频内容为主,改变了教师教学、学生记录的刻板教学模式，实现了教师、学生、学生与学生间的有效互动，此种授课形式，帮助学生更深刻的掌握教学知识，促进知识吸收、技能掌握。另外，翻转课堂让同学们参与、思考，帮助实习生尽快的适应角色，提高了学习积极性，自主学习能力，激发求知欲，提升临床思维能力，培养了学生的综合能力[4]。很显然，翻转课堂教学，可提升了实习生的培训满意度。相关研究指出，翻转课堂教学模式的带教效果好，用于实习护生带教帮助提升了实习护生的综合能力，实习生的满意度高[5]。

    本文结果：对比实习生带教质量，理论知识、实践操作评分方面，观察组高于对照组，P<0.05；满意度调查方面，观察组激发学习兴趣、提高学习自觉性等项目满意度都高于对照组，P<0.05。很显然，翻转课堂模式的整体带教质量更好。本文结果与赵琴研究接近，研究结果比较，翻转课堂模式带教的研究组护生的理论知识评分高于对照组P<0.05、操作技能评分高于对照组P<0.05，带教满意度高于对照组P<0.05[6]。

    综上所述，翻转课堂模式助于提高心胸外科护理实习带教质量，实习生满意度高。

参考文献：

[1] 田秀青,张沛,贾晓萌,等. 多媒体-翻转课堂教学模式在心内科实习带教中的应用[J]. 中国继续医学教育,2023,15(9):128-131.

[2] 李玉洁,张新兰. 翻转课堂教学在心外科实习护士带教中的应用研究[J]. 临床医药文献电子杂志,2020,7(4):178-179.

[3] 陈卫. 翻转课堂在骨科实习护生带教查房中的应用[J]. 中国继续医学教育,2020,12(21):66-69.

[4] 王品. 翻转课堂在心血管内科护理实习带教中的应用[J]. 中国社区医师,2020,36(33):166-167.

[5] 罗冬平,王艳艳,郭晓凯,等. 翻转课堂在血液透析临床护理实习带教中的应用效果[J]. 国际护理学杂志,2023,42(15):2689-2693.

[6] 赵琴. 翻转课堂教学法在血管外科护理实习带教中的应用[J]. 中国社区医师,2021,37(20):191-192.