自主游戏中幼儿园教师观察能力提升的行动研究

自主游戏中幼儿园教师观察能力提升的行动研究

刘娴

湖南省益阳市安化县东坪镇东风幼稚园413000

摘要：自主游戏是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅能够激发幼儿的兴趣和创造力，还能够促进幼儿身心全面发展。要发挥自主游戏的最大价值，教师需要具备高度的观察能力，能够准确捕捉幼儿在游戏中的表现和发展变化。随着教育理念的更新和课程改革的深入，幼儿园教师观察能力的重要性日益凸显。基于此，本文章对自主游戏中幼儿园教师观察能力提升的行动进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：自主游戏；幼儿园教师；观察能力；提升途径

引言

幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，教师在这个阶段的表现对孩子的成长起着至关重要的作用。幼儿园教师的观察能力是评估其教学水平和专业素养的重要标准之一。自主游戏是幼儿园教学中的重要环节，教师的观察能力对于引导幼儿发挥自主游戏的潜能、促进幼儿全面发展至关重要。

一、提升幼儿园教师观察能力的重要性

观察能力是教师了解幼儿个体差异、发展特点和需求的基础，通过观察可以更加全面、客观地了解每个幼儿的兴趣、能力、情绪以及发展水平，有助于个性化教学和满足幼儿的学习需要。通过仔细观察幼儿的行为、表现和互动，教师可以发现幼儿的特长、才能和兴趣所在，可以更好地引导幼儿参与各种活动和学习经验，从而激发其潜能和发展他们的多元智能。通过持续观察和评估，教师可以了解自己的教学方法和策略是否有效，是否达到了预期的教学目标。观察能力也能帮助教师及时发现幼儿的学习困难和问题，采取相应的教育措施来帮助他们克服障碍，实现更好的学习成果。通过观察和交流，教师可以共享彼此的观察结果和教学经验，相互借鉴、讨论和交流教学想法和方法，从而提高整个团队的教学质量和水平。

二、自主游戏中幼儿园教师观察的现状

（一）观察意识不足

目前许多教师在观察过程中存在意识不足的问题，部分教师往往将观察视为一种形式化的任务，没有真正将观察融入日常教学中，导致观察过程流于形式，缺乏深度。教师过于关注游戏的进程和结果，忽视幼儿在游戏过程中的具体表现和发展变化，无法从细微之处发现幼儿的成长需求。这种观察意识的不足，不仅影响了教师对幼儿游戏行为的全面理解，也制约了教师对幼儿个体差异的准确把握。

（二）观察方法单一

目前许多教师在观察方法上存在单一性的问题，这限制了他们对幼儿游戏行为的深入理解和分析。教师往往依赖于传统的、固定的观察模式，定时定点观察或记录幼儿的游戏行为。这种观察方法虽然简单易行，但却难以捕捉到幼儿在游戏中的动态变化和细微差异。自主游戏是一个充满变化和挑战的过程，幼儿在游戏中的表现也是多种多样的，单一的观察方法很难满足全面、深入了解幼儿游戏行为的需求。

三、自主游戏中幼儿园教师观察能力提升的途径

（一）强化教师的观察意识，培养全面的观察能力

教师应该认识到观察是了解幼儿的基本途径，只有通过观察才能真正了解幼儿的个体差异、行为习惯、兴趣爱好以及学习进程。学校和教育机构可以加强对教师的观察意识培养，提醒他们将观察视为教学工作中必不可少的一环。参加相关的培训课程和工作坊，学习如何进行有效观察、记录和分析。培训课程可以涵盖观察方法、观察工具的应用、观察数据的解读等，帮助教师建立系统化的观察流程和技巧。反思自己的观察方式和习惯，思考自己的观察是否全面、客观，是否能够真正洞察幼儿的需要和潜能。通过自我反思，教师可以不断改进自己的观察方法，并且将其纳入日常实践中。

（二）采用多元化观察方法，提高观察的深度和广度

不同的观察方法可以提供更全面和多角度的观察数据，帮助教师更好地理解和反映幼儿的发展情况。直接观察是最常见的观察方法，教师可以观察幼儿的行为、表现、参与程度等。观察可以涵盖不同的环境和活动，例如课堂上的互动、户外游戏、小组合作等，从而获取更全面的数据。利用间接观察方法，如问卷调查、访谈、家长反馈等，来获取幼儿在不同情境下的发展状况。问卷调查可以收集幼儿兴趣、学习态度等主观感受；访谈可以通过与幼儿交流获取他们的思考过程和想法；家长反馈则可以提供幼儿在家庭环境中的表现和需要。通过使用摄像机或录像设备，教师可以在课堂上进行记录，并在之后回看和分析。录像观察可以帮助教师更全面地评估自己的教学效果、注意力引导、教学方法等方面，也可以更细致地观察幼儿的行为和互动，以揭示更多有关幼儿发展的细节。

（三）加强观察记录与分析，提升解读能力

建立规范的观察记录方法，使用观察表格、记录本或数字工具等，以确保记录的一致性和系统性。观察记录的内容应该包括幼儿的行为、言语、表情、互动等方面，并尽可能详细和客观地描述。教师还可以使用时间抽样或事件抽样的方法，有选择地观察特定的行为、活动或情境。学会分析观察数据，通过比较不同观察时期或参照其他同龄幼儿的发展标准，来解读观察数据。教师需要培养批判性思维，将观察数据与理论知识联系起来，分析幼儿的行为背后的原因和意义。教师还可以借助其他教育专业人士或同事的意见，共同探讨观察数据的解释。教师可以向家长、同事或专业领域的角色征求观察记录的反馈意见。这样的反馈可以帮助教师识别自己观察中的盲点和偏见，并提出改进建议。教师还应该灵活调整观察方法，根据幼儿的特点和需要进行适当的改变，以便获取更准确和有意义的观察数据。

（四）建立观察反馈机制，促进教师专业成长

学校或教育机构可以定期组织观察分享会议，邀请教师与同事共同分享观察成果和经验。在会议上，教师可以互相交流和讨论自己的观察结果、解读和发现。这样的分享活动可以促进教师之间的合作和互动，激发新的观察和教学想法。学校可以引入专门设计的观察评估工具，用于评估教师的观察能力和观察记录质量。这样的工具可以提供标准化的评估准则和指标，帮助教师自我评估并获得反馈。学校或教育机构也可以安排专业人士进行观察评估，并提供个性化的指导和培训，以帮助教师提高观察能力。教师应该建立习惯，定期反思自己的观察过程和记录，挑战自己的偏见和限制，并针对自身的观察目标制定改进计划。教师可以利用自我评估工具，如观察反馈表格或问卷调查，帮助自己识别观察中的盲点和不足，并积极采取措施改进。

结束语

综上所述，通过对自主游戏中幼儿园教师观察能力提升的行动进行研究，可以更好地了解如何有效提升教师的观察能力，从而促进幼儿的全面发展。提升幼儿园教师在自主游戏中的观察能力是一项长期而艰巨的任务，不仅需要教师个人的努力和探索，更需要幼儿园、教育部门乃至整个社会的支持和配合。展望未来，我们将继续深化对教师观察能力的培养和研究，不断探索更加科学、有效的观察方法和策略。

参考文献

[1]王鑫雨.游戏观察促进幼儿园教师专业成长的案例研究[D].江西科技师范大学,2022.

[2]詹丽君,王恋,曹文静,等.幼儿园教师观察能力特点及其提升策略研究[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨会论文集.西安市雁塔区第一幼儿园;贵阳市第十一幼儿园;新疆石河子市机关第一幼儿园;青海省师范大学幼儿园;广西来宾市兴宾区八一幼儿教育中心;,2021:4.

[3]吴莉娅.幼儿园新手教师和成熟教师观察能力的比较研究[D].天津师范大学,2020.

[4]唐荣,钱兵.幼儿园教师观察能力的现状与思考：基于观察记录的分析[J].现代中小学教育,2020,36(10):58-62.

[5]沙红星,吴君妍.看见游戏，看见儿童，看见自己——幼儿园教师观察能力提升的路径和思考[J].好家长,2020,(62):44-45.

注：[本文系湖南省教育科学“十四五”规划2023年度一般资助课题“幼小衔接背景下县域幼儿园自主游戏的推广与实践研究”（课题批准号：XJK23BJC052）成果。