本土自然资源在自主游戏中的主要障碍及改进方法

本土自然资源在自主游戏中的主要障碍及改进方法

蒲凤丹

贵州省 黔南州 福泉市第四幼儿 550500

摘要：自主性游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，也是幼儿主要的游戏。幼儿园教育指导纲要〔试行〕》指出：“幼儿园应充分利用自然环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”大自然中蕴含着丰富的教育资源，可以开阔幼儿的眼界，提高幼儿的想象力和创造力，促进幼儿综合素养的提高，对幼儿的身心发展起着重要的作用。陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会都是活教材。”为了使儿童能够拥有更多接触自然的机会，我园在游戏中尽可能的使用以沙、水、木、竹、石等为主的自然游戏材料。在将本土自然资源融入自主游戏的过程中，我们面临着一些障碍，如安全保障问题、教师专业能力、资源获取与可持续性、课程整合等，而对这些障碍我们提出一些改进方法。

关键词：本土自然资源；自主游戏；障碍；改进方法

一、师资情况

我园现有13个教学班，在编教师24个，除去行政后勤、卫生保健人员10个，一线教师只有14个，其余都是临聘教师。由于临聘教师工资待遇普遍较低，与他们的工作强强度和责任不成正比，这使得很多优秀教师选择离职，进来一年左右就走了，每个班基本上每个学期都在换老师，结合本园的实际情况，园领导已经向教育局申请，给我们幼儿园配备教师，今年已从其它幼儿园调配8名在编教师到我园任教，如今能保证每个班级有一个稳定的教师。介于教师的专业能力提升，我们从以下几个方面改进：

1.共读一本书

在户外自主游戏的观察过程中发现，教师对自主游戏的认识和理解并不透彻，存在偏差，出现了过度干预或完全放手的指导状态。为了改变教师对户外自主游戏的认知，加深教师对自主游戏的了解，我们特开展全园教师共读一本书活动。采用20+5的阅读打卡形式（即20天笔记、5天自主阅读）利用课余时间，共同研读《读懂儿童》书籍，夯实教师的理论知识。在阅读过程中及时分享交流自己的阅读感悟，共同探讨阅读后的所思所想。并定期开展读书分享会，我们从读书分享会中，发现教师在分享的内容里面，对于自主游戏的理念有了很大的转变。

2.分层次读书对应读书

通过前期的“共读一本书”活动我们发现，集体阅读通过交流与分享收获不同角度的思考，教师们都有很大的提升，同时也出现了新的问题。有的书籍适合新手教师阅读，有的书籍适合有一定经验的教师阅读，并不适合所有教师共同研读。教龄较短的教师面临的问题和教龄较长的教师遇到的困惑是有所区别的，针对这些问题，我们又采取了新的措施。通过幼儿园老师的教龄分层，为三个教龄组的老师提供相对应的书单，书单的书目也是按照难易程度，制作成叠层书单，阅读的方式采用自主阅读，由个体自主学习走向了团队。让教师能够根据自己目前的需求找到适合自己的书籍，让教师真正在阅读中解决自己遇到的困惑，从而更好的提升自己的理论基础。

3.聆听专家讲座，提升教育理念。

在阅读了专业书籍后，如何更好地把理论与实际相结合？怎样才是最有效的自主游戏指导，教师的适度干预又应该如何把握？针对教师提出的一些疑问，我们开始了有针对性的重点学习和研讨。我们寻找和筛选关于自主游戏的培训讲座内容，邀请到《读懂儿童》专家到我园亲自诊断游戏材料的投放和环境布置；还邀请到北京乐平公益基金会特聘专家、北京市顺义区幼儿园课程顾问汤成麟到我园进行自主游戏的组织和实施进行现场指导，通过培训学习，让教师受益匪浅，知道了在游戏中如何对孩子进行观察评价，以及对孩子游戏提升的支持。

二、资源获取与可持续性的改进方法

1.资源获取难度改进方法

幼儿园可以通过与家长、社区合作，共同收集本土自然资源。我们了孩子来自不同的家族背景，有的开餐饮、有的是干农活、有的是单位上班，这就是一个很好的资源，在春、夏、秋、冬不同的季节，我们请家长收集相关的自然材料。比如：春季可以让家长和孩子一起收集泥土、种子、昆虫；秋季可以收集稻草、玉米棒、竹子、棕叶等材料。然后成立专门的资源室，把收集到的所有材料进行分类管理。让孩子们亲近大自然，我园决定要与家长、社区合作，带孩子们出去搞大型的实践活动。在幼儿园旁边1公里处有一座大山，春天到了，为了让孩子们能感受到春暖花开的季节，萌发幼儿爱家乡、爱大自然的情感，锻炼幼儿的身体和意志力，在2023年3月4日，我园联合交警部门，开展了“悦运动 越健康”亲子登山节。此项活动不仅得到了各位家长和社区的好评，还加强了家、校、社之间的有效联动。

2.环保意识不足改进方法

对教师和幼儿进行环保教育培训，提高他们的环保意识和相关的知识水平，将环保教育纳入幼儿园的教学计划中，通过讲故事、观看教育视频、实践活动等多种形式，让孩子们了解环保的重要性。每年的植树节，我们都带孩子们到山坡上去开展植树活动，不仅让孩子们体验到劳动的快乐，而且还可以让他们知道人与自然的和谐发展，从中树立起热爱环境，保护环境的精神。

三、材料的安全性改进方法

在幼儿园教学活动中，自然材料具有独特的教育价值，可以激发幼儿的好奇心、观察力和创造力。然而，自然材料的使用也存在一些潜在的安全风险。教育者需要对自然材料进行筛选和处理，确保所有材料都是安全的。比如：我们孩子每天在玩户外游戏之前，教师都要对游戏材料进行安检，确保每种材料的安全使用，如果存在安全隐患的材料，维修组人员马上整改，在不影响孩子游戏需求的同时守护好孩子们安全。同时，对幼儿进行安全教育，教会他们如何安全地使用自然材料，确保游戏环境的安全性，避免使用有毒、有危险的自然资源。

四、园本课程如何与自主游戏有效整合

在开展自主游戏的过程中，教师们发现园本课程与自主游戏是分离的，两者没有紧密的联系起来。比如老师们在投放区域材料的时候，有的只是单纯的考虑到与主题是否相关，没有把自然材料投放进去，有的是把自然材料投放了，但是与活动主题没有关联。基于这样的情况，我们课题组成员作好记录，然后和保教处共同商议，决定成立课程领导小组，每个主题活动开展前，都要进行主题前审议。看课程内容是否与自主游戏紧密结合，例如：在《春天》主题活动中，教师可以让孩子找到春天的树枝、树叶做相关的游戏活动，让幼儿了解春天的特征。还可以通过家园合作，共同推进园本课程与自主游戏的整合。幼儿园应与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的成长需求，将园本课程与自主游戏的理念传递给家长，引导家长在家中支持幼儿的自主游戏，形成家园共育的良好氛围。

通过以上措施，本土自然资源在自主游戏中的运用得到了提升，促进幼儿全面发展。