初中美术教育与人文教育的融合研究

初中美术教育与人文教育的融合研究

张晓

汕头市澄海莲东中学，广东  汕头  515834

摘要：美术课程具有人文教育性质，所以在实际教学时不能只是将关注点放在技能训练上，也要承担起人文素养培养责任，加强对学生情感和价值观的培养。本文就人文教育本质进行了分析，并在此基础上探究了初中美术教育与人文教育融合的有效途径，以期能带来借鉴价值。

关键词：初中；美术教育；人文教育

人文教育目的是能使学生人格得到发展，并具备崇高精神追求及人文素养，而在人文教学体系中，美术课程也是重要内容。作为相关教育者，应要对美术教育有更全面深刻的认知，并要尝试有机融合美术教育与人文教育，着重培养学生热爱美术的情感，关注对其灵感、思维的启发和培养，逐步提升学生人文素养。

一、人文教育的本质分析

不同学者对于人文教育的内涵有不同的见解，但从总体上可以归纳如下：人文教育强调人是教育的主体，其要求教育回归到最基本功能上，避免出现功利化现象。现代教育强调专业知识习得，这也使得素质教育被弱化，造成很多学生虽然专业过关，但思想品质却不过关。人文教育关注的是学生人文精神的培养，其本质是人性的教育，通过良好文化氛围的营造，使学生在潜移默化中受到感染，并实现内在升华，能够明辨是非，具备审美能力，并形成高尚人格。

初中阶段学生正处于价值观、人格养成的关键阶段，此时展开人文教育能使其生命观念得到培养，且能树立起正确三观，同时人文教育也可帮助其他学科教育获得发展基础。

二、初中美术教育问题探讨

（一）教育观念落后，忽视人文素养教育

很多初中学校对于美术学科重视不足，日常教学中会将关注点放在中考科目上，但却将美术课程视为副科，初中美术教育是学生健全审美观念的重要阶段，但因教师、家长对于此项教育工作重视程度不足，导致学生美术学习缺乏支持。此外，虽然初中学校均会开设美术课程，但在实际教育时却往往会忽视人文素养教育，教师实践教学中会严格按照设计流程来展开各项活动，而这必然会限制到学生主观能动性的发挥，久而久之，学生美术学习兴趣将会丧失。

（二）教学目标设计合理性不足

新课改背景之下，美术教学目标也有一定的变化，所以要求教师能从情感态度、知识技能等多方面来设置教学目标，以实现对学生综合能力的培养。在对我国初中美术教育工作进行分析之后可以发现，现阶段多数教师在美术教学目标设计时会侧重于美术技能提升，但对学生情感态度、价值观方面却比较忽视，一味地强调技能而弱化情感，必然会导致美术教育成效不佳。

三、初中美术教育同人文教育融合的建议思考

（一）有机结合美术教学与人文背景

很多初中教师实际教学中，往往会将关注点放在技能方面，比如说《校园风景》、《鸟语花香》等课程教学时，会强调知识和技能教学，但对于其中蕴含的美术和人文精神却鲜少涉及，同时在对学生绘画作品评价时，也主要是以画的像不像为评价标准，这也造成学生只是一味模仿，美术教育也会丧失其原本的人文价值。为解决这一问题，教师在实际教学中就要有机结合美术教育与人文背景，使学生能对作品创作背景和表达情感有更正确深刻地了解，在此基础上展开教育教学活动。如在实际教学前便可将涉及到的一些相关艺术作品以视频或图片的形式直观展现在学生面前，并为学生讲述其中蕴含的人文精神，学生在对作品背景以及蕴含精神了解后，学习和训练的兴趣将会更高，因此也能获得良好的教学成效。

此外，在《校园风景》、《鸟语花香》等课程教学时，也要为学生创设更多户外实践写生的机会，使其能真正融入到自然中，在欣赏校园风景和鸟语花香的过程中对美术产生浓厚兴趣，愿意自主完成相关主题作品的创作。教学中要尝试为学生营造良好艺术氛围，从情感上做好引导，使学生能关注社会、自然世界，并要鼓励其在美术创作过程勇于创新。

（二）深度挖掘教材，培养学生人文素养

美术教学中人文素养培养包含多方面内容，所以教师在实践过程中要有所侧重，可于每节课程教学前利用几分钟时间来欣赏名家作品，鼓励其发表自我鉴赏意见，尝试从多角度来对美术作品进行理解，逐步渗透人文素养教育，提升学生的审美能力。如在《情景交融的山水画》相关内容教学时，便可借助多媒体设备为学生展示一些优秀的山水画作品，之后再为其讲解中国山水画的发展历史，使学生能体会到中国文化博大精深，并能在跟随教师鉴赏山水画作品过程中，逐步提升自身欣赏能力和人文素养。

（三）教学评价突出人文素养

传统教学评价会将关注点放在学生美术知识掌握层面，但想要凸显出美术教育的人文素养培养价值，在教学评价时还要关注学生思维发散、创新能力、情感表达等多方面因素，要通过评价使学生发现自我优势，并能在评价引导下提升自我人文素养。此外，美术评价时除要对学生具体学习情况评价之外，还要关注其学习过程中的态度，学生学习态度积极有进步时及时鼓励，使其能树立起学习自信心，并愿意全身心投入美术课程学习中。

（四）关注教师人文修养提升

美术教育中实施人文教育属于一种有意识的教学行为，而教师是人文教育的主导者，所以必须确保教师本身具备较强的人文素养，这样才能基于教学内容及学生实际情况来科学设置教学方案，选择教学策略，并使学生能在美术学习过程中受到熏陶感染，进而积极投入人生意义探究中，关注人类命运，获得更深刻的感悟。教师要具备自主学习的意识，并要不断学习更多的专业知识及人文内容，不断实践总结，并在实际教学中为学生传达人文教育观念，给予其正面引导，培养学生对美术的热爱之情。

学校也要加强教师队伍建设工作，一方面，对外引进优秀的美术教育人员，以对现有美术教育人才队伍结构进行优化。另一方面，还要加强对美术教育者的培训，使其能掌握更多先进的教育方法，优化自身教育理念，能在美术教育中能采取多元化教学方法，且更关注学生视野开拓，三观树立，自主性发挥，逐步提升学生人文素养。

结束语：

总之，初中教师应结合教材内容恰当融入人文教育元素，在对教学内容丰富的同时，激发学生学习兴趣，促进其审美以及人文素养提升。作为教师，也要投入到自我文化修养提升中，不断学习和充电，以保障美术教育的开展成效，使学生能在受教育过程中获得深层次的艺术知识。

参考文献

[1]张政.浅析初中美术教育与人文教育的融合[J].考试周刊,2017(65):172.

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[3]高世名.人文与科技的双向会通——作为新文科的美术教育[J].美术,2022,652(4):6-11,18.