中职学校专业教学融入“课程思政”的实践研究

中职学校专业教学融入“课程思政”的实践研究

陈家抒

福建省德化职业技术学校，福建泉州362500

摘要：本文旨在探讨中职学校专业教学中融入“课程思政”的实践研究。通过对中职学校专业课程与思政教育的有机结合，分析其在提升学生综合素质、培养社会主义核心价值观方面的积极作用。研究发现，将思政教育融入专业教学，不仅能增强学生的职业技能，还能提升其思想道德修养，实现知识传授与价值引领的相统一。本文详细阐述了中职学校专业教学融入“课程思政”的具体实施策略，包括课程设计、教学方法、评价体系等方面的创新。实践结果表明，这一教学模式有助于培养学生的社会责任感和创新精神，提高人才培养质量。本文的研究为中职学校进一步推进“课程思政”建设提供了有益的参考和借鉴。

关键词：中职学校；专业教学；融入；“课程思政”；实践研究

一、引言：中职学校作为职业教育的重要组成部分，承担着为社会培养高素质技术技能人才的重任。在当前社会背景下，如何将思政教育有效融入专业教学，成为中职学校面临的重要课题。本文旨在探讨中职学校专业教学中融入“课程思政”的实践路径，通过分析当前中职学校思政教育的现状与挑战，提出针对性的教学策略和方法。通过这一研究，期望能够推动中职学校思政教育与专业教学的深度融合，培养出既具备专业技能又具备良好思想道德修养的优秀人才，为社会的可持续发展贡献力量。

二、中职学校专业教学与“课程思政”融合的理论基础

中职学校专业教学作为职业教育的重要组成部分，具有鲜明的职业性、实践性和应用性特点。其教学目标不仅在于培养学生的专业技能和知识，更在于塑造学生的职业素养和综合能力，以适应社会发展和行业需求。在这一过程中，如何将思政教育与专业教学相结合，实现知识传授与价值引领的统一，成为中职教育发展的重要课题。

“课程思政”作为一种新的教育理念，强调在各类课程中融入思想政治教育元素，通过深入挖掘课程思政元素，将价值引导融入知识传授和能力培养之中。其内涵在于以立德树人为根本任务，将思政教育与专业课程有机结合，实现全员、全程、全方位育人。同时，“课程思政”要求教师在教学过程中注重培养学生的社会主义核心价值观、职业道德和人文素养，提升学生的综合素质和社会责任感。

将中职学校专业教学与“课程思政”相融合，具有必要性和可行性。必要性体现在，随着社会的快速发展和行业的不断变化，对中职学生的综合素质和职业能力提出了更高的要求。通过融合思政教育，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的职业素养和综合能力，为未来的职业发展奠定坚实基础。可行性则在于，中职学校的专业课程具有丰富的思政教育资源，可以通过挖掘这些资源，将思政教育与专业教学相结合，实现教育教学的有机统一。同时，中职学校拥有一支具备丰富教学经验和深厚理论素养的教师队伍，他们可以通过创新教学方法和手段，将思政教育融入专业教学中，提升教学效果和质量。

三、中职学校专业教学融入“课程思政”的现状分析

当前，中职学校专业教学在融入“课程思政”方面取得了一定的成效，但仍存在一些问题和挑战。

从专业教学现状来看，中职学校普遍重视技能培养和实践教学，但在思政教育方面还存在不足。一些教师对“课程思政”的理解不够深入，缺乏将思政教育融入专业教学的有效方法和手段。同时，部分学生对思政教育缺乏兴趣，认为其与专业学习无关，导致思政教育的效果不尽如人意。

在现有“课程思政”实践案例方面，一些中职学校已经进行了积极的探索和尝试。他们通过挖掘专业课程的思政元素，设计具有针对性的教学内容和活动，将思政教育融入专业教学中。这些实践案例取得了一定的成效，为其他学校提供了有益的借鉴和参考。

然而，也存在一些问题和挑战。首先，一些中职学校在推进“课程思政”建设方面缺乏整体规划和系统设计，导致实施效果参差不齐。其次，部分教师在实施“课程思政”过程中存在困惑和难点，需要进一步加强培训和指导。此外，如何有效评价“课程思政”的实施效果也是一个亟待解决的问题。

中职学校专业教学与“课程思政”的融合是一个复杂而重要的任务。我们需要深入分析现状和问题，积极探索有效的实施策略和方法，以推动中职教育的发展和提高人才培养质量。

四、中职学校专业教学融入“课程思政”的策略构建

在中职学校专业教学中融入“课程思政”，是一项系统性的工程，需要从课程设计、教学方法以及教学评价等多个层面进行策略构建。

首先，课程设计是融入“课程思政”的起点。在课程设计时，应充分考虑专业特点与思政要求，将思政元素有机融入课程内容中。具体来说，可以挖掘专业课程中的思政资源，如行业规范、职业道德、社会责任等，将其与专业知识点相结合，形成具有思政特色的课程体系。同时，注重课程内容的更新与调整，及时反映行业发展和社会变迁，增强课程的时效性和针对性。

其次，教学方法是实现“课程思政”融入的关键。在教学过程中，应采用灵活多样的教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过引导学生积极参与课堂活动，让他们在探究专业知识的过程中，深刻理解和体会思政教育的内涵和价值。此外，教师还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、在线课程等，拓展教学空间，丰富教学手段，提高教学效果。

最后，教学评价是检验“课程思政”融入效果的重要手段。在评价过程中，应建立科学的评价标准和方法，将思政元素纳入评价体系之中。具体来说，可以通过设置思政问题、开展思政实践活动等方式，考察学生对思政内容的掌握情况。同时，注重过程性评价与结果性评价相结合，既关注学生的学习成果，又关注他们的学习过程和学习态度。此外，还可以引入第三方评价机构，对“课程思政”的实施效果进行客观评估，为改进教学工作提供有力支持。

六、中职学校专业教学融入“课程思政”的保障机制建设

在中职学校专业教学融入“课程思政”的过程中，保障机制的建设至关重要。首先，要加强教师队伍建设，提升教师的思政素养和教学能力。通过定期培训和交流，使教师深刻理解和把握“课程思政”的内涵和要求，能够将其有效融入专业教学中。其次，要确保教学资源的充足和优质。学校应投入更多资源，建设思政教育与专业教学相结合的课程体系，提供丰富的教学素材和实践平台。最后，制度与政策的支持也必不可少。学校应制定相关政策，鼓励和支持教师开展“课程思政”的实践研究，为教学创新提供有力保障。通过这些保障机制的建设，可以有效推动中职学校专业教学融入“课程思政”的进程，提升人才培养质量。

结束语

中职学校专业教学融入“课程思政”的深入实践研究，我们深刻认识到这一教育创新对于提升人才培养质量的重要性。通过策略构建与保障机制建设，我们逐步实现了专业知识传授与价值引领的有机统一，培养出了更多具备良好思想道德修养的高素质技术技能人才。展望未来，我们将继续深化“课程思政”改革，不断探索更加有效的实践路径，为中职教育的发展贡献智慧和力量。同时，我们也期待更多教育同仁加入这一行列，共同推动中职教育事业的繁荣与进步。

参考文献：

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[3] 蔡孝妮,陈婷,郑健保.课程思政视角下中职学校旅游专业教学改革实践研究[J].湖南教育(C版), 2022(6):70-71.

本文系福建省教育科学“十四五”规划2023年度立项课题《中职学校专业教学融入“课程思政”的实践研究》的研究成果（课题编号：FJJKZZ23-032）