暖童心护成长，关爱困境儿童

暖童心护成长，关爱困境儿童

孙凌波

江苏省靖江市季市镇中心幼儿园　214500

内容摘要：困境儿童是儿童中的特殊群体，他们往往生活在贫困、单亲、留守的家庭环境中，而父母往往难以承担起家庭责任和义务，导致儿童常常面临生存、发展和安全困境，缺少亲情的关爱和教育指导的难题。关爱困境儿童，让困境儿童全面健康发展，需要家庭、学校社会共同参与。

关键词：困境儿童、关爱、家庭教育、健康成长

儿童是祖国的花朵，是民族的未来，儿童的健康成长关乎着亿万家庭的幸福安宁，承载着中华民族伟大复兴的希望。关爱儿童，促进儿童健康成长应是全社会共同的责任。困境儿童，是指由于儿童自身、家庭和外界原因而陷入困境，需要政策和社会予以保障或关心帮助的儿童，包括孤儿、事实无人抚养儿童、重残、重病等重点困境儿童等。困境儿童是儿童中的特殊群体，这部分儿童作为社会重点帮扶对象，尤其需要政府和社会给予关心帮助，营造关爱困境儿童的良好氛围，凝聚起社会各界的力量，帮助其解决学习和生活中的实际困难，让困境儿童都能健康快乐地成长。

“教育兴则国家兴，教育强则国家强。”党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育问题，习近平总书记在不同场合多次强调发展教育的重要意义，教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。要全面贯彻党的教育方针，推进教育公平，优化教育资源配置，重点帮助贫困人口子女接受教育，阻断贫困代际传递，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、基本情况

我园地处乡镇，现有留守儿童、困境儿童共计16人。其中，低保家庭儿童１人，建档立卡家庭儿童１人，监护人无力履行监护职责的儿童１人，残疾家庭儿童1人，父亲做过重大手术家庭儿童2人，随父母一方生活8人，随祖父母生活2人。

二、存在问题

1.生活救治困难。困境儿童的家庭生活普遍都比较困难，主要亲人资助、社会捐助和政府补贴，只能保障基本生活。

　　2.安全存在隐患。部分留守儿童和困境儿童隔代监护不到位，老师也不能将孩子在校期间的学习表现全面反映给家长，学校教育与家庭教育无法进行有效衔接，缺少应有的监管和督促。

　　3.文化教育匮乏。绝大多数留守儿童和困境儿童因父母患有重病、残疾不能实施有效的监护，一般与爷爷奶奶或其他亲属生活在一起。这些长辈由于年龄偏大、文化水平低，难以与孩子进行有效沟通，在学习上不能充分给予这些儿童精神上的支持，甚至影响到他们心理的健康发展。

　　4.亲情关爱缺失。留守儿童和困境儿童不仅物质生活匮乏，同时也存在心理状态的偏差失衡，大部分儿童缺乏父母的关爱抚慰，缺乏与家人的沟通交流，特别是单亲家庭儿童，孩子缺乏安全感，容易产生封闭、孤僻、自卑不合群顽皮任性，冲动易怒等不良思想和行为。

近年来，我园经常组织开展“精准资助，走访结对”资助育人活动，每位教师根据本班幼儿的实际情况，建立班级困难学生档案，摸清困难学生家庭基本信息，确定一名或多名家庭困难学生为帮扶对象，做幼儿的“代理家长”，为孤儿、困境儿童、留守儿童献出爱心和力量。在园领导的带领下，我采取多种形式，做他们的“代理妈妈”，从关心留守儿童、困境儿童的生活入手，凭着特有的执著和坚韧，给留守儿童、困境儿童营造了一个健康成长环境，帮助他们走出了阴霾，走向了成功，同时，我也多次被评为“爱心帮扶师生结对”资助育人先进典型、镇市级“优秀教育工作者”。

　　以关爱困境儿童炣炣为例（家庭情况：现大班幼儿，父亲在一工厂打零工，母亲在家休息，父母亲均残疾，无法与孩子沟通、交流，家中两位老人外公、外婆年迈无经济收入，平时炣炣与父母、外公、外婆在一起居住。由于父母残疾、外婆身体不好，炣炣出现自卑心理，在学校里表现不合群、比较内向。）

　　一、开展摸底排查

以园内留守儿童、困境儿童为排查对象，开展摸底排查和做好家访记录。开学初，利用放学后或休息日，挨家挨户地走访幼儿家庭，确定帮扶对象，与困境儿童炣炣家长面对面交流，详细了解学习情况及在生活中面临的实际困难，调查了解孩子兴趣和能力发展，以便对该困境儿童进行个性化的指导。

　　二、加强档案管理

　　为了更好地在一日活动中实施帮扶，我制定科学可行的帮扶计划，把帮扶的时间、地点、内容和具体措施，逐一细化。同时建立关爱档案，档案中包括走访记录、日常的关爱记录以及周末假日接触孩子的陪伴记录，做到 “一人一档”，精准掌握儿童当下的现实需求，并且根据当下的需求提供相对应的帮助，将关爱服务做细做实。

　　三、加强沟通交流

　炣炣长期缺少父母亲的情绪支持和关心陪伴，因此我给予炣炣关怀与陪伴，与其建立良好的互动关系，加深彼此之间的感情，提供正确积极的生活引导，帮助她打开心扉，使她学会接纳家庭、增强与家人的亲密关系。在六一、春节等重点节日和盛夏、严冬、开学季等重点时段，有针对性地开展关爱、上门走访慰问活动，日常生活中加强和炣炣之间的交流，多抽时间去陪伴孩子，带她到户外活动，多接触人群，多与人交流，让她的个性充满阳光，同时

有意识地加强爱国主义教育和安全教育，促进孩子健康成长；与外公、外婆经常进行沟通，并教授其一些教育方法，让他们平时积极关注孩子，进行监护；与炣炣的邻居多方接触，让他们平时多给予炣炣关心和关爱。

　　四、提供心理支持

　　许多困境儿童在成长过程中可能会面对种种困难和挑战，他们需要我们的关注和支持。我们可以通过提供心理健康教育来为他们提供心理支持。与炣炣建立起良好的互动关系，通过接纳、倾听、回应、鼓励、疏导等技巧，引导炣炣宣泄负面情绪，鼓励她积极面对生活中的挑战，促进心理健康和人格发展，使她在学习和生活中增强自信心，逐渐走出自卑心理，更好地适应生活、学习和社会交往。

　　五、提供家庭教育指导

　　炣炣父母都是聋哑人，没有受过高等教育，学历比较低，掌握的知识有限，在与孩子相互交流上受到阻碍，影响了孩子的健康成长。我主动为炣炣父母和外公、外婆提供常态化的家庭教育指导服务，加强与他们的沟通，提高家长的监护意识和责任意识，时刻提醒他们要重视以身作则和言传身教，在生活中以自身健康的思想、良好的品行教育影响和帮助孩子养成好思想、好品格、好习惯。在家中要创设有利于儿童身心健康的家庭教育环境，要学会给孩子更多的活动空间，时刻关注孩子的需求，采用正确的、积极的方式进行引导。

孩子是父母的掌心宝，是社会的希望和未来，他们健康快乐成长牵动着亿万颗跳动的心，关注特殊儿童，关爱困境家庭，让孩子们明媚的笑颜在明净的天空下努力绽放，是社会的期盼，更是我们义不容辞的责任。

爱是一米阳光，是照进困境儿童心底的希望，我将继续关注困境儿童成长，努力帮助他们解决实际困难，营造关爱未成年人健康成长的和谐氛围，从儿童的成长需求、心理需求出发，动员社会力量多元参与到困境儿童相关保护工作，营造浓厚的关爱氛围，为困境儿童撑起遮风挡雨的“保护伞”，温暖童心，呵护他们健康成长。

参考文献：

[1]叶敬忠，杨照.关爱留守儿童［M］．北京：社会科学文献出版社，2016

[2]孙志飞．德育视角下的农村留守儿童家庭教育探析［J］．理论观察 2017（1）．

[3]陈尚宝，窦东徽.心理健康教育指导（父母篇）[M].北京:科学出版社,2003：45-59.

[4]王敏.家庭教育环境对子女健康成长的影响[J].现代教育科学,2006：65.