音乐教学中的识谱

音乐教学中的识谱

汪颖

马家沟小学校

音乐课中识谱教学是传承中华音乐文化的桥梁，在传统的识谱教学的课堂中，主要是由教师通过各种教学手段进行渗透，然后再通过反复的强化记忆，我最开始的识谱教学探究的对象是小学一二年级的学生。针对一年级学生还没有识谱能力，获得音乐知识途径单一，识谱能力上没有基础支持，虽然有一定的兴趣存在但对于谱子像认识汉字一样无从下手，基本上记不住，五线谱中线上的音符与间上的音符几乎分不清。同音不同音高位置几乎没有音高概念唱不出，我通过多年的教学经验自己创设了小方法并进行多次试验，实施，分成两大板块进行实践，一个是音乐教学识谱实践，另一个是环境识谱实践。

一、为了让学生对识谱多一些兴趣，第一步是唤起学生识谱的兴趣，培养学生识谱的能力。

二、以多种形式的游戏律动等形式给学生提供识谱后的小组互评与交流的机会，激发学生识谱兴趣及学习的热情。

怎样解决识谱在音乐课中40分钟的分配，怎样做到不同层次的学生能选择恰当的最适合的不同方法进行教学，克服不同层次差距大的情况，给学生们营造一个浓郁的音乐教育教学环境才是良策，在学习中养成学生自主探究，主动与他人合作学习且能保持一个良好的学习习惯才是重中之重这样才能让课堂达到预期效果，做到事半功倍。

识谱教学是学习音乐知识的桥梁，在新颁布的《艺术课程标准》更加明确了音乐素养中的识谱是认知的基础，是一、二年级的音乐课中需要教学渗透的重要部分。”识谱在音乐课中教学的有效性，直接影响着音乐教学资源融合，对提高学生的音乐素养至关重要。

在传统的音乐教学的课堂中，识谱就像孩子们认识中文中的拼音一样，是学习音乐素养的基础，最开始主要是由教师去帮助学生认识五线谱，然后再不断的通过一遍一遍的念，背诵，读写来强化记忆，最开始学生会没有热情和兴趣去学习认识五线谱，可能连看都不想看，密密麻麻的长得都一样，最开始也没有自己的观察和发现，一味地通过上课老师的不断灌输，所以变成了学完就忘，学了白学的样子，不能准确区分每个音符所在位置的音高，造成在延长中出现同音但音高不分、混淆的现象，在视唱上就存在一定障碍等现象的发生。因此，我不断的探索、反复试验、寻找更优质的教学方式方法，让识谱教学更行之有效的进行资源融合与“创新”，也就是利用丰富多彩的教学方法，借助2.0最先进的多媒体教学手段，多给学生建立一个孩子们喜欢的空间，让枯燥的音符变成孩子们的朋友，让他们变成孩子们想要的游戏形式，让孩子们把识谱当做是游戏，让他们感兴趣，像对游戏一样喜爱，让他们对线与间不再陌生，如数家珍一半般，让学生自觉的去学习并掌握五线谱的规律，引导学生学习是快乐的，识谱是快乐的，给孩子们创造一种自主、合作、探究的课堂教学情境，寓教于乐。这样不仅给学生营造了一个识谱的浓郁氛围，也大大提高了识谱的能力，为今后的音乐素养学习打下坚实的基础。

识谱教学主要是从小学一二年级的学生开始，零基础教学，此时在课外没有艺术班的孩子们对于音乐都是一张白纸，老师输入的知识将让孩子们终身不忘，所以此时一二年级的识谱教学至关重要。一二年级的学生刚刚进入学校，形象记忆大于抽象思维。针对一年级学生识谱基础教学，兴趣便是唤起他们学习知识的第一阵地。要想课堂教学效果更加明显突出，第一要有一定的学习氛围，第二是要有对比性学习，要让学生们有竞争的意识及老师有效地指导。一二年级学生的年龄小，不能单一的用纯记忆法来强化学生认识五线谱，要多去分析他们的年龄特点，根据不同的年龄段设定不同的教学计划，尊重孩子们活泼好动的天性，因材施教根据不同年龄选择用多种形式的方法手段进行课堂教学。我选用的识谱方法如下：

一、给学生们创设对比情境，在比较中识谱，通过律动身体形体的参与，在表演中认识五线谱。

1.对于一二年级的孩子们好动喜欢模仿，我经常设计一些适合孩子们的动作，先让孩子观察，比如在音乐教学中让同学们观察八分音符与四分音符老师是怎样用身体语言来表示的，首先我让学生观察老师的动作，并听一听老师是怎样念的音符，说说老师此时在做什么？老师用什么方式表达的音符时值？“跑跑 走”，八分音符读成跑，四分音符读成走，边念边做动作，又如让学生用肢体语言来这些动作，一二年级的孩子特别喜欢动，所以他们很愿意跟老师进行互动并且主动参与学习，在律动实践中进行识谱教学，从而强化了对五线谱的认识。

2.在律动游戏活动中体验感受认识五线谱的乐趣，让学生乐于学习，在玩中学。

一二年级的孩子们还是处于喜欢游戏的阶段，所以利用这一点，我选择多设计有喜欢环节，这也是孩子们最喜欢的，最乐于跟老师互动的。在音乐识谱为了吸引学生的关注度，我会设计一些孩子们喜欢的游戏，让课堂气氛活跃，让孩子们在玩中学，在愉快的状态下寓教于乐，这样不仅仅能活跃课堂氛围又能在知识学习上收到更好的成效。比如可以用找朋友连线的方式，游戏题目是让学生将相同时值的音符进行相应的连线或结合，或将图片表达的音符时值与含义相同的音符另一半连线，这样的游戏可以检查学生的音符时值认识的效果，同时还可以激发学生的识谱热情。

还可以用现在最流行的方式，通过随机拼手气开红包的方式进行猜音符，我先出示十组红包由学生大屏幕上选取，选中之后打开开题目要求写出的红包是什么音符，写对奖励小红花。刚开始的时候由简单的慢慢循序渐进的深入帮助学生认识音符，联系一段时间后可以让学生自己尝试编一编，可以根据学过的音符自创小游戏，或者自编题目让班级其他同学进行猜谜，学生无论猜得出或猜不出都会积极踊跃的参与，猜对的同学都在欢呼，感受到成功的喜悦。

学生不仅要在音符的形象感知，还要有意义的识记，通过多媒体课件PPT等教学手段不断的加深学生们对音符的记忆，识谱就好比孩子们认识拼音一样，是认识学习音乐的基础，我们不容忽视，音符的认识是一个漫长的过程，到后期真正进入音乐学习的学生会发现识谱能力强对于演唱演奏的重要性，所以要从基础抓起，把音符的学习演变和简化成孩子们能接受，乐于学习的过程。

二、给学生提供互评交流的小平台，激发学生们学习的热情。

比如在班级的设计一些大型有趣的识谱能力大比拼游戏活动，每节音乐课都可以有新的开始，从新评比一次，不用担心一次的输赢，也会在一个月进行一次小的总结奖励，谁是班级里识谱能力最棒的同学。这样有对比的比赛学生参与到比拼的活动热情越来越高，有的孩子有主动识谱的愿望，下课了还想让老师考考自己，总想比其他的学生更进步，这样班级的整体识谱能力效率也进步了不少。

为了巩固学生们的识谱效果，让学生们真正做到学以致用，让学生们切实体会到识谱在音乐学习中的重要作用。可以让孩子们在一些有音乐音符的环境中去展示自己学到的知识，比如在音乐厅、音乐喷泉及音乐回廊都会有音符表示，让学生们见到后主动读一读，然后上课时主动与老师和同学们进行交流，给同学们创造机会，让学生们明白学以致用的道理，培养学生们在生活中自主学习的能力。

从课程标准中要求的简单识谱教学研究开始，我认真的进行专研备课，在多种教学手段下发现学生的识谱能力有了很大的变化，从最初的排斥到现在的主动，把音符当做朋友来认识，识谱能力变强的同时孩子们的学习音乐的兴趣也更高了，认识音符的方式方法也由最初的单一形式变成了多样化，孩子们也能自行开发出更有助于学习的方法，让识谱能力有了更大的提高，也能把学到的知识运用的音乐课中，偶尔突发奇想也会自己创编一些有意思的儿歌，给更多的孩子带来学习之便，识谱能力得到进一步提高。在过程和方法上还需要一定的提高，也是在今后音乐教育教学上的需要改善和学习的方向，当然些许的不足之处和需要改进的地方也是音乐教学的动力。

作者简介：从2010年工作以来一直奋斗在音乐教育第一线，始终乐于在义务教育阶段教学的音乐探究和实践中学习与摸索前行。教学风格：亲切、自然组织严密，思路清晰，有条不紊，课堂调控能力佳，课堂氛围浓郁。