探讨上思县传统手工艺在幼儿园区域游戏的融入方式

探讨上思县传统手工艺在幼儿园区域游戏的融入方式

陈莉

上思县第二幼儿园535500

摘要：随着传统文化的逐渐淡出，如何在现代教育中融入传统元素，尤其是地方特色的传统手工艺，成为了教育创新的一个重要方向。本文以广西壮族自治区上思县的传统手工艺为研究对象，探讨了其在幼儿园区域游戏中的融入方式。通过文献资料法、案例分析法和实地考察法，分析了上思县传统手工艺的特点及其在幼儿园教育中的价值，进而提出了几种融入策略，旨在促进幼儿对传统文化的认知和兴趣，以及在游戏中发展幼儿的动手能力和创造力。

关键词：上思县；传统手工艺；幼儿园；区域游戏；文化融合

引言：随着全球化进程的加快，传统文化面临着前所未有的挑战。在这种背景下，如何保护和传承地方特色的传统手工艺，尤其是其在儿童早期教育中的应用，成为了教育和文化工作者关注的焦点。上思县作为一个具有丰富传统手工艺文化的地区，其独特的手工艺品不仅承载了深厚的文化内涵，也蕴含了丰富的教育资源。本文旨在探讨上思县传统手工艺在幼儿园区域游戏中的融入方式，以期为传统文化的传承和创新性教育提供参考。

一、上思县传统手工艺概述

上思县位于广西壮族自治区东防城港市，是一个充满生机与活力的地方，拥有丰富的自然资源和深厚的文化底蕴。该县的传统手工艺种类繁多，包括瑶族服饰、藤编、舞鹿等，这些手工艺不仅体现了当地居民的智慧和创造力，也是民族文化的重要组成部分。

二、上思县传统手工艺的教育价值

上思县的传统手工艺在幼儿园教育中具有重要的教育价值。首先，这些传统手工艺作为文化传承的载体，承载着丰富的历史和文化内涵，通过手工艺活动，幼儿可以在游戏和学习中感受到传统文化的魅力，增进对传统价值观念和人文精神的认识和理解。这有助于激发幼儿对传统文化的兴趣，培养他们的文化自信心，同时也为他们的人文素养和审美情感的培养奠定基础。

其次，传统手工艺活动在幼儿园教育中能够促进幼儿的动手能力和创造力的发展。通过参与传统手工艺制作，幼儿可以锻炼手部肌肉，提高手眼协调能力，培养耐心和细致的工作态度。同时，手工艺活动也为幼儿提供了发挥想象力和创造力的空间，让他们在实践中体验到创造的乐趣，培养独立思考和解决问题的能力。此外，参与手工艺活动还能够增强幼儿的观察力和逻辑思维能力，培养他们的审美意识和美感。

三、上思县传统手工艺在幼儿园区域游戏的融入方式

（一）创设传统手工艺主题游戏区

创设传统手工艺主题游戏区，是将上思县的传统手工艺融入幼儿园教育的有效方式之一。这样的游戏区不仅可以提供给幼儿一个体验和学习传统手工艺的实践平台，而且还能在幼儿园教育中培育孩子对民族文化的认知和尊重。

首先，规划和设计手工艺主题游戏区时，应充分考虑其教育目的和功能。游戏区的设计应结合上思县传统手工艺的特点，如瑶族服饰、藤编、舞鹿等，营造出富有地方特色的文化氛围。例如，藤编可以摆放各种竹制工具和未完成的藤编作品，瑶族区则可以设置各种瑶族服饰所需要的材料，让孩子们亲手感受服饰的质感和创造的乐趣。

其次，配备适宜的工具和材料是游戏区成功的关键。所有的工具和材料都应该是适合幼儿使用的，安全无害，尺寸适中，易于操作。同时，这些工具和材料应能够真实地反映出传统手工艺的制作过程，让幼儿在使用中感受到手工艺的魅力和技巧。

此外，游戏区的运营和管理也十分重要。幼儿园应定期组织相关的培训和演示，邀请传统手工艺人来园内进行现场教学，使幼儿在亲身体验的同时，能够直观地了解手工艺的制作流程和文化背景。此外，通过定期更新展示的手工艺品和材料，可以保持游戏区的新鲜感和吸引力，激发幼儿的好奇心和探索欲。

在教育实践中，教师应引导幼儿在游戏区中自主探索和创作，同时也要适时提供必要的帮助和指导。通过讲故事、角色扮演等方式，教师可以将手工艺的历史和文化融入日常教学中，让幼儿在游戏中自然而然地学习和感悟传统文化。

（二）组织主题活动和体验课程

组织主题活动和体验课程，是将上思县传统手工艺融入幼儿园教育的另一有效方式。通过定期举办的活动和课程，幼儿不仅能亲身体验到制作过程，感受手工艺的魅力，还能直接与手工艺人交流，从而深入了解传统文化的精髓。

首先，幼儿园应当与当地的手工艺人或手工艺协会建立合作关系，定期邀请他们来园内进行现场示范和教学。这些活动和课程可以围绕上思县特有的手工艺。通过实地示范，手工艺人不仅能向幼儿展示手工艺品的制作过程，还能分享其背后的文化故事和意义，让幼儿在亲身体验中获得更深层次的文化理解。

其次，活动和课程的设计需要根据幼儿的年龄特点和认知水平进行调整。对于较小的幼儿，可以设计一些简单的手工活动，如用藤编小篮子，这些活动不仅能锻炼幼儿的动手能力，还能激发他们对传统手工艺的兴趣。对于年纪稍大的幼儿，则可以尝试更具挑战性的项目，如简单的舞鹿需要的道具“鹿”，这既能进一步提升他们的技能，也有助于加深对手工艺文化的认识。

此外，为了让这些活动和课程更加生动有趣，幼儿园还可以结合节日、季节变换等时机，设计主题性更强的体验活动。例如，在“三月三”期间，可以组织幼儿学习制作舞鹿中需要的道具“鹿”，在农历十月十六日“盘王节”，瑶族男女老少都要穿上自己民族的节日盛装，聚在一起唱歌、跳舞，欢度盘王节，则可以学习制作瑶族服饰。这样的活动不仅能够丰富幼儿的节日体验，更是传承传统文化的良好契机。

在组织这些活动和课程时，幼儿园还应注重家长的参与。通过开放日、家长会等形式，邀请家长一同参与手工艺体验，不仅可以增强家庭之间的互动，还能共同促进对传统文化的理解和传承。

（三）结合故事讲述和角色扮演

结合故事讲述和角色扮演的方式将上思县传统手工艺融入幼儿园教育，不仅可以激发幼儿的兴趣，还能有效促进他们对传统文化的理解和认同。这种教学方法通过生动有趣的故事和互动体验，使幼儿在愉悦的氛围中自然而然地接触和学习传统手工艺，增强了学习的吸引力和教育的深度。

首先，故事讲述是传达知识和文化的重要手段。教师可以精心挑选或创作与上思县传统手工艺相关的故事，如瑶族服饰、藤编、舞鹿由来、传说或与之相关的历史人物和文化背景。通过故事，可以将复杂的手工艺过程和文化意义以简单易懂的方式呈现给幼儿，使他们在聆听的过程中产生共鸣，激发学习兴趣。

其次，角色扮演的加入，将故事讲述推向了一个新的高潮。在讲完故事之后，教师可以组织幼儿进行角色扮演活动，孩子们可以根据刚听过的故事，选择自己喜欢的角色进行扮演。在角色扮演的过程中，幼儿不仅能更深入地理解手工艺的过程和文化意义，还能通过模仿手工艺人的动作和语言，增强自己对手工艺的感性认识。

为了使角色扮演活动更加生动有趣，教师可以准备一些道具和服饰，如简单的瑶族服饰，让幼儿在扮演过程中使用，从而增加活动的真实感和互动性。此外，可以设置特定的场景，如模拟庆祝“三月三”，让幼儿在更加贴近真实的环境中体验传统手工艺的魅力。

此类活动的组织，不仅需要教师的精心准备和引导，还需要幼儿的积极参与和家长的支持。教师可以通过家园联系本，提前将活动内容和角色介绍给家长，鼓励家长在家中与孩子一起预习故事，挑选角色，甚至一起制作简单的道具，这样不仅能增加幼儿参与活动的兴趣和期待感，还能加强家长与孩子之间的互动和沟通。

结论：

通过将上思县的传统手工艺融入幼儿园区域游戏，不仅可以丰富幼儿的游戏内容，还可以在无形中传承和弘扬传统文化，同时培养幼儿的动手能力、创造力和审美能力。未来，幼儿园应进一步探索和优化传统手工艺的融入策略，使之更好地服务于幼儿的全面发展和传统文化的传承。

参考文献：

[1]郭丽君. (2023). 传统手工艺与现代幼儿教育的融合研究[J].教育现代化, 11, 122-123. 

[2] 张晓丽. (2021). 上思县传统手工艺在幼儿园区域游戏中的应用探究[J]. 幼儿教育导刊, 5, 88-90.  

[3] 马艳红. (2020). 传统手工艺在幼儿园区域游戏中的创新与实践[J]. 学前教育研究, 3, 76-78.