新课改下低段看图写话初探

新课改下低段看图写话初探

程娜

陕西省商南县城关希望小学  726300

摘要：看图写话能够有效地提高孩子的观察能力，想象能力和表达能力，并达到积累词句的效果。《语文课程新标准》对一二年级看图写话的目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”看图写话一直都是小学语文教学中最为重要的部分，其是小学语文作文的基础，也是作为初期的训练方式。看图写话练习，是提升刚刚进入小学儿童观察能力、思维能力与表达能力的关键途径。开展看图写话教学工作，可以锻炼学生的想象能力、观察能力以及语言表达和写作能力，加强学生的基础综合能力，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。因此，对小学语文看图写话的有效教学进行分析有一定现实意义。

关键词：小学语文；低段教学；看图写话；教学策略

随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在逐步转型，更加强调学生的主体性、实践性和创新性。看图写话作为小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的观察能力、思维能力、表达能力和创新能力具有重要意义。在新课改的背景下，我们需要重新审视看图写话的教学策略，以适应新时代的教学要求。看图写话是小学语文教学的传统项目，它不仅可以帮助学生锻炼观察能力和表达能力，还可以培养学生的思维逻辑和创新能力。通过看图写话的训练，学生可以学会如何从图片中提取信息，进而形成连贯的语句和篇章，这对于提高学生的语文综合素养具有重要意义。

一、借助多媒体技术，丰富教学素材

鉴于教材中的教学素材较少，教师可以适当发挥信息技术对教学的促进作用，获取更多看图写话的素材，从而让学生获取更多的练习，养成良好的练习习惯。教师可以在课文教学期间找出日常学习时学生需要积累并掌握的语言知识，并借助信息技术收集相关网络图片或通过社交平台收集学生生活中的照片。需要注意的是，为提升图片收集效率，降低备课压力，教师之间也可以进行资源共享，在教研群组内分享自己收集到的图片，以此实现资源共享，形成资源库，高效丰富教学素材。

以人教版一年级下册“语文园地六”教学为例，为帮助学生理解“识字加油站”中“冰棍”“西瓜”“绿豆汤”等词语的含义和用法，教师可以借助信息技术收集“小朋友吃冰棍”“兔妈妈切西瓜”以及“小狐狸看北斗星”等相关的图片，并整合其他教师分享的其他相关图片，找出最具趣味性、重点突出且简单易懂的图片组织教学活动。这样，在看图写话教学期间，教师就可以引导学生结合“字词句运用”中的句子，开展写话练习。这样，学生就可以在图片和教材的辅助下，自然地写下“小狐狸看北斗星”“小狐狸在房子外面看北斗星”“小狐狸仰着头在房子外面看北斗星”。在此期间，既可使学生识记更多的词汇，又可以使其深刻理解教材中的语言知识。以上，通过科学利用信息技术，学生就可以得到丰富的练习资源，并能在今后的学习期间，更好地积累语言知识，为看图写话能力的提升奠定基础。

二、创设开放课堂，激发看图兴趣

传统看图写话的教学中，部分老师为了保证学生写话有方向，往往规定学生的写作内容需要有“何时、何地、何人、在做什么”四要素。模式化机械化的训练学生，导致本该体现学生思维独特性的写话内容整体特点更倾向于公式性，对学生写作能力并没有达到显著的提高。对此，需要老师明确看图写话的出发点是用生动的图画吸引学生进行观察，进而将语言表达有效转化为书面表达，并不仅只局限于四要素的限制，需要创设开放课堂，让学生结合自身所见表达自身所想，提高学生的主动性，培养学生的观察力，促进学生思维发展。例如，在看图写话教学中，老师要及时能够利用多媒体将绘本图片进行展示，结合其主题适当播放氛围合适的音乐，让学生能够进行多感官的观察，增强学生情感上的体验，为其写话做好充足的准备，使学生能够有充足的灵感，生成与此相应的审美观，做到小学低年级的"下笔有神"。

三、指导学生通过观察图片来描述内容

在语文看图写话教学中，借助教材中丰富的插画能够使学生的想象力被激发出来，引导学生在观察图画的时候产生联想，与课文的内容联系起来，能为学生的语文学习带来更好的条件，并且能够使学生更快地理解课文的主题思想。教师应指导学生如何通过课文插图来理解课文内容，让学生学习如何观察插图，从而使教学能够顺利进行。比如，在学习《小小竹排画中游》的时候，课文中的插图表现出了美丽的江南水乡景色，教师可先让学生观察，看看图中都包含什么景物，并且让其观察景物的特点，之后对学生提出问题，让学生说出自己观察到的内容，这样学生能够逐渐了解插图的意思。接下来，可指导学生根据一定的顺序将图中的内容说出来，在学生说出图中有小溪、竹排、小鱼以及小鸟之后，教师再告诉学生这些是近处的事物，引导学生观察图中的河岸，使学生能够由近到远地观察，并且掌握图中的所有内容。通过这样的引导，学生能够学会观察插图的方法，学会从近到远或者从上到下进行观察。之后，教师可让学生阅读课文，思考课文中描写的顺序。采用这种方式能够激发学生的兴趣，使学生理解图中的意思，并且锻炼学生的语言组织及表达能力。

四、家校合作，延伸绘本资源

现阶段市场上的绘本资源很多，部分家长为了保证学生假期时间能够保持良好的学习状态，往往会主动为学生购买绘本，让学生在家进行阅读，但是受家长自身职业和市场管理等方面的影响，家长选择的绘本并不一定适合学生，可能会超过或过度低于学生的认知水平，且在学生阅读之后家长也不能有效引导学生进行写话练习。对此，老师要及时采用家校协作模式，为低年级学生推荐绘本目录，为家长的购买提供可靠参考，并能够结合教学需要，事先和家长做好让学生进行绘本的阅读，统一假期阅读标准，节省课堂时间，充分整合教学资源，构建更加优质的内外部教学环境，提高看图写话的教学价值。

在新课改下，看图写话教学仍面临着诸多挑战和机遇。我们需要不断反思自己的教学实践，总结经验教训，不断改进和完善教学策略。同时，我们也应展望未来的发展趋势，积极探索新的教学方法和手段，以适应新时代的教学要求。相信在不断的努力和探索中，看图写话教学将会取得更加丰硕的成果。