浅谈“双减”下的地理学科分层次作业

浅谈“双减”下的地理学科分层次作业

段 涛

陕西省商南县初级中学   726300

摘要：双减政策主要是减轻学生的学业负担，中学地理课程的学习，重点是培养学生的地理学习兴趣，地理思维能力和识图能力，因此作业的布置一定要在减轻学生学习负担的前提下，分层次设计，做到因材施教，难易适中。

关键词：双减政策   学业负担   分层作业

近年来，随着全国双减政策的实施，初中地理课程也面临着新的改革，因此，提高课堂效率和地理作业的有效性就显得尤为重要。目前地理老师都在思考和探讨如何依据大纲，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标上设计有效的地理作业，才能符合学生的需求。 　　  

一、什么样的地理作业才是有效和高效的 　　

从地理教学的角度看，地理作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径，它是教学的重要环节，是课堂教学的延伸与补充。但是，种种原因导致有些教师对作业认识产生偏差，认为作业做的越多就越能应付考试，从而提高考试成绩。大多数教师搞“题海战术”，无味的重复，偏题、怪题层出不穷，甚至有个别教师把“罚抄作业”作为惩罚学生的手段，学生叫苦叫累，教师叫烦叫重。于是，作业成了“令人头疼却必须做的辛苦差事”。因而，我在长期的地理教学中对“什么样的作业才有效、高效”进行了研究与探索。 　　

作业只有在适当、适量和适时的时候才会有效。那些遵循学生认知规律、切合课程标准要求、符合知识建构原理的练习、作业，那些充分调动学生积极性、进取性、创造性的练习和作业，才能够真正发挥其巩固、强化和拓展的练习价值，才能实现师生的共同成长。教学中，我根据教材内容的学习要求，对作业进行预设，分重点内容填空（课本为主）、拓展提高（地理配套练习册为主）两个部分，紧跟教学进度，精练试题，由易到难，分步完成，学生感到作业量适中，易完成，准确率高，有成就感。 　　

作业内容要有趣味性、开放性，才能提高学生的学习兴趣。在教学中，有效性是我们教学活动的最终目的，作业也一样，只有学生在付出劳动的时候有了收获、有了提高、有了进步，才能激发作业的兴趣。学生喜欢贴近生活、形式新颖、开放性的作业，教师要把地理作业融入生活，同时把题型设计得符合中学生兴趣特点，以增添学生做作业的情趣，有利于学生从不同方面和角度去观察、思考、分析与解答，提高他们认识的深度和广度。在学习《西亚和北非》时，我抓住学生对热点问题易关注的心里特点，让学生在课前收集一组阿拉伯人的生活图片或媒体视频，然后观察思考下列问题：（1）你知道图片中人物的人种、民族、宗教信仰、语言吗？（2）阿拉伯人主要生活在什么地区？其服饰与所在地区的环境有何关系？ （3）你知道西亚、北非地区成为当前社会的热点、备受世人关注的原因吗？ 问题很贴近生活，教学中，学生在自我认知的基础上，轻松愉快的获取新知识。 　　

把作业的选择权还给学生。过去，我们让学生完成作业的时候，基本没有考虑学生的差异，所以导致了部分学生对作业不能做，也不喜欢做。基础比较差的学生拿到作业以后，自己不能做，就干脆不做，去找别人作业抄袭。有些成绩比较好的学生，看到作业太简单了，就没有兴趣做，为了应付老师，干脆还是抄袭。怎样解决这个问题呢？多元智能理论认为：每一位学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。这就说明，我们应该尊重学生的智力特点，允许学生自己选择学习的内容和方式。我在作业的设计中作了大胆的尝试，按7∶2∶1的比例。所谓的7∶2∶1是这样分配的：“7”是基础题大家都要完成；“2”是针对重点、难点拓展拔高让地理成绩较好的同学，“1”是尝试链接中考题让激进的同学去做。通过地理作业选择权的变化，激发了学生做作业的兴趣，基础差的学生不用每天忙于抄作业，基础好的学生做一些有难度、挑战性比较大的题目，更能激发他们学习的兴趣，学生在做适合自己的作业中获得成功的喜悦，培养他们的自信心。 　　

二、如何设计有效、高效的地理作业

作业要突出重点、突破难点，目标明确、方向准确、切中要害，难点问题要有变式训练，组题要有梯度。错误率高的时候要有纠错练习。因此，我们设计了以下几种作业类型： 　　

第一、发挥地理知识和生活联系紧密的特点，设计学生易感悟的预习型作业 　　

传统的地理作业只是对已学过的知识复习、巩固和提高。其实，地理知识源于生活服务于生活，通过留预习作业的形式，也可以培养学生以教材、地图册、网络等为主要资料来获取知识的能力。这一类作业应选取立意较新、情景新且紧扣重点的基础题，让学生在预习课本，了解考点知识结构及体系的过程中尝试训练，找出自己疑惑的问题所在。例如，在学习《非洲》一课时，让学生提前观看《人与自然》，初步了解热带、稀树草原、肉食性动物、草食性动物、雨季旱季等知识点的链接。 　　

第二、课堂和课后，针对大多数学生设计基础型作业 　　

在课堂上和课堂后，适当地给学生布置些与上课内容基本一致的作业，作为巩固和检测学生知识与技能的重要手段，是一个非常有效的方法，基础型的作业，即是主要以检测学生对知识点本身掌握程度而设计，是针对全体学生而设计，是课堂教学的任务，全体学生都应达标。 　　

双减政策正在实施，我们要在有限的时间内提高学习效率，就要从作业布置上下功夫，以减轻学生学习负担为前提，在兴趣的基础上，最大限度地提高学生学习的积极性。

参考文献：

［1］郝晓群．“双减”政策下初中地理教学如何“提质增效”［J］．江西教育，2023(15):34－35．

［2］严青芹．“双减”背景下地理教学提质增效的策略［J］．广东教育(综合版)，2022(10)．