“微”在美——小学美术教学中微课的运用

“微”在美——小学美术教学中微课的运用

罗丹

苏州工业园区文萃小学

摘要

随着时代的发展，越来越多的科学技术手段走进了教学之中，微课就是其中一个较新的教学手段。作为一个美术老师，面对微课，想的当然是怎样才能让它在小学美术教学中发挥作用。本文就什么是微课，微课在小学美术教学中的应用特点及如何应用进行了简要阐述。重点就如何在小学美术教学中应用微课展开解说，从小学美术教学中微课运用的形式选择；小学美术教学中微课实践的课前准备；小学美术教学中如何借助微课特性提升教学；小学美术教学中开展微课的课堂反馈机制建立四个方面进行详细阐述。最后，面对微课在小学美术教学中的运用，也发现了一些问题，克服这些问题，才能使微课在小学美术教学中真正“美”起来。

关键词

微课 小学美术教学 形式 微课特性 学习任务 反馈机制

一.“微”是什么

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。它是一种既结合视频、PPT、情境教学等教学因素，又要基于教育教学目的和教学内容开展，且时间在10min到15min之内的集中教育活动形式。

二．“微”在小学美术中的应用特点

微课是基于现代信息技术发展形成的一种教育教学方法，在小学美术教学中的应用，能够有效克服传统美术教学的枯燥、刻板氛围，提高小学生参与美术教学的积极性，通过科学的微课教学能够为小学生营造全新的美术学习过程体验，在提升小学美术教学效果和质量方面发挥着十分重要的作用。

一是提高了小学美术课堂教学资源的丰富度。

二是能够有效提升小学美术课堂的教学效率。

三是体现新时期小学美术教学的个性化。

三．如何让“微”在小学美术教学中更美

微课在小学美术教学中有如此多的优点，那么如何才能让它在美术教学中散发光芒呢？就要从以下4点着手。

1.“微”在形式

“微课”虽然是以教学视频为主要载体的一种教学方式，但是，在真正的小学美术教学中，微课的类型应当是非常丰富的。并不只是视频才算是微课、动画、PPT等基于流媒体，基于网络，便于移动学习和下载的学习资料，都可以称为“微课”。”根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于对微课分类的理解和实践开发的可操作性，可以将微课划分为：以语言信息传递为主的讲授类、问答类、启发类、讨论类；以实物直观演示感知为主的演示类、练习类、实验类；以欣赏内容为主的表演类；以引导探究为主的自主学习类、探究学习类；以谈话启发为主的合作学习类；等等[4]。微课的呈现形式如此多样，难免让人有些眼花缭乱，那么在进行小学美术教学的时候就要根据课的类型和微课的主要目的来选择最合适的微课方式。

2.“微”在课前

单单靠微课本身，并不能最大程度的发挥微课的能量，还需要老师来“掌舵”。怎样引领呢，那就需要设置课前学习任务。课前学习任务的设置，既可以是创设学习任务单，也可以是将问题融入进微课中，让学生通过观看微课和搜集资料解答问题。要运用课前学习任务帮助学生学习，不仅要抓住主要目的进行有针对性的提问，还要进行多元化、开放式的提问，帮助学生个性发展。

3.“微”之特性

微课要帮助学生学习，还需要借助微课本身的特性。

第一，明确性强。微课经常是针对课中的某个重点或者难点进行讲解，特别是在小学美术教学中，常常针对一个知识点或一个技法进行讲解，目标非常明确。

第二，短小精悍。微课之所以叫做微课，正是因为它的时间比较短，最长也不超过15分钟，结合它的明确目的性，能够让学生在微课的帮助下，利用最短的时间学习知识，大大减少了听讲解所花的时间，这样，就可以将更多的时间放置在练习、掌握技能和知识，发展个性，进行个性化表达上。

第三，资源丰富。由于微课的学习常常是放在课前，它的学习场所从学校搬到了家中，学生就具有更大的能动性，可以动用自己身边所有可利用的资源进行学习。在互联网发展日新月异的今天，微博、微信、百度、百科等，都成为了学生学习的强大网络平台。学生在这里可以寻找到自己喜欢的风格和创作方式，有时候还能创作出老师也意想不到的“惊喜”。微课具有较强的整合性，不但可以对教学资源进行整合，而且可以整合学生所熟悉的生活场景，还可以对学生作品进行整合，将不同学生的作品整合展示，每个学生生活的环境不同，思考方式和创作思维也就不同，更有利于激发学生创作出属于自己的作品。

微课的资源丰富性不仅仅给学生带来了便利，同时教师也可以通过网络寻找更多有趣且多样化的教学资料，能够紧跟时代步伐，让学生看到最新的美术资讯。

第四，互动性强。　对于小学生，微课的学习更多的还需要家长的帮助，这就强制性的要求家长要和孩子进行互动。学生通过对微课的运用，可以在家里实现随时随地学习，家长可以将相关的教学资料通过多媒体的方式，来让学生进行观看，满足了学生的学习需求，促进了家校互动教学模式的实现，为学生的自主灵活性学习方式提供了条件。

4.“微”要反馈

由于微课的学习大多在课外，就需要教师设置反馈机制来监督学生的学习。因此，当学生回到课堂，怎样通过合理有效的课堂反馈机制来让学生展现自己的学习成果，就成了一件很重要的事情。在这个反馈机制中，　学生一定要充分发挥主体地位，大胆表达自己的想法和意见，表现出对于美术的独特见解。这样才能逐渐养成美术鉴赏的能力，提高美术品味和修养。教师要将自己摆在一个旁观者和协调者的位置，不过多的干涉学生的行为，更多的由学生通过讨论、总结解决问题。同时，对于学生学习成果的评价也应当更加多元化，不仅仅是看对课前学习任务的完成，还要看学生在学习的过程中收获了什么，让每一个孩子都能在微课学习中有所收获。这样，学生能够更好的总结反思自己的微课学习过程，在继续下一次微课学习的时候才更有动力和兴趣。

四．“微”微难点

微课的应用确实能够给小学美术教学带来欣喜的改变，但是在实际实施过程中也存在着不少问题。首先微课的设计还是基于教案，那么就要求教师在设计微课教案的时候要和传统的美术教学教案有所区分。在围绕主要教学目标的同时加入微课元素，打破传统的教案模式。

第二， “边际效应递减”理论告诉我们：决定资源应用的效益不在于其数量的多寡、容量的大小、类型的多样，而在于能否实现最大效度的实用性，即能否满足用户的“适需使用、适时使用、适量使用”需求。 “适用、实用、易用”是区域教育信息资源建设的三大原则。并非所有的小学美术课都适合利用微课教学，在使用微课这种教学形式的时候，要注意它仅仅是一种辅助手段，而并非目的，切忌本末倒置。

第三，微课教学的成功与否不仅取决于教师本身的教学素养，还取决于学生的自主学习能力。在传统教学形式下，学生的自学能力发展较弱，在日常的小学美术教学中，教师要注意培养学生的自主学习能力，同时，要有耐心、有恒心，要持之以恒，乐观面对。

参考文献：

[1] 王传蒙. 论微课在小学美术教学中的优势及应用策略.[J].学周刊.2017.(14)

[2] 微课资源在小学美术课堂教学中的应用.[J].科教导刊·电子版.2017.(06)   

[3] 徐立芹 房秀坤. 谈微课资源开发应用与小学美术教学的整合.[J]. 中国教育技术装备.2015.(13)

[4] 贵州省六盘水市钟山区第七小学. 浅谈小学美术教学中微课的应用.[J].知识文库.2017.(07)

[5]  胡铁生.区域教育信息资源建设模式和发展趋势[J].中小学信息技术教育，2005，（8）：45~47. 

[6] 小学美术课堂教学中的微课设计及教学方式研究.[J]. 课程教育研究·学法教法研究.2016.(36) 

　  [7] 江苏省张家港市三兴学校小学部.刍议微课在小学美术教学中的应用.[J].学子·上半月.2016.(06)