核心素养下小学语文整本书阅读教学实践

核心素养下小学语文整本书阅读教学实践

朱平

上虞龙山学校，312300

摘要：核心素养是新形势下教育改革的重要目标。核心素养背景下，小学语文整本书阅读逐渐呈现出课程化发展趋势，对于学生的阅读水平、思维水平和语文综合素养的提升都具有显著的促进作用。基于此，本文将针对核心素养下小学语文整本书阅读的教学策略展开探讨，以期为小学语文整本书阅读教学实践提供参考，提升学生的语文学科核心素养。

关键词：核心素养；小学语文；整本书阅读

整本书阅读是相对于碎片化的阅读形式而提出的，是指学生在教师的指导下，结合针对性的阅读目标，对于整本书的内容与情感进行深入把握的过程。小学语文整本书阅读对于学生的核心素养培养具有重要价值，有利于积累学生的阅读经验、培养学生整体思维的能力，提升学生的阅读理解水平，丰富学生的情感体验。教师应积极顺应课程改革要求，科学实施整本书阅读策略，促进学生核心素养发展。

一、设置有效整本书阅读导入形式

阅读导入是激发学生阅读兴趣的有效策略。小学生普遍具备好奇心强、求知欲旺盛的特点。整本书阅读对于学生来说，篇幅较长、内容复杂，需要一定的阅读兴趣和耐心支持。因此，教师可以设计多元化的阅读导入形式，有效激发学生对于整本书阅读的积极性，优化整本书阅读效果。教师可以采取故事导入、情节导入、多媒体导入等多种形式，引发学生对于整本书内容的阅读兴趣[1]。

以部编版小学语文三年级下册第二单元为例，本单元的教学主题是“寓言”，旨在引导学生通过阅读寓言，掌握更多的人生哲理。在本单元的“快乐读书吧”中，编者还为学生推荐了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等有趣的寓言合集。教师可以通过有效的导入形式，引导学生展开整本书阅读。教师可以讲述《伊索寓言》中的一个小故事，如学生可能听过的《农夫和蛇》、《龟兔赛跑》等，引起学生对于整本书的阅读兴趣。教师还可以播放相关的动画片段，如《喜羊羊与灰太狼》，并设置问题悬念；“同学们知不知道，在几千年前的《伊索寓言》中，小羊是怎么躲避大灰狼魔爪的呢？”通过设置有效的整本书阅读导入形式，教师可以调动学生对于整本书阅读的积极性，为学科核心素养的全面提升做好铺垫。

二、引导学生制定整本书阅读计划

阅读计划是学习计划的表现形式之一。小学阶段的学生自主学习能力较弱，在学习过程中往往缺乏足够的自我监督和调适能力。在整本书阅读过程中，教师可以引导学生结合阅读内容和自己的实际情况，制定合理的阅读计划，并鼓励学生按照计划完成阅读任务，整体感知阅读文本中所表达的内容和情感，有效实现阅读能力和思维能力的提升。

以部编版小学语文五年级下册第二单元为例，本单元以“名著”为主题，教材中为学生节选了中国古典四大名著的精彩片段，并在“快乐读书吧”中为学生布置了针对古典名著的阅读任务。由于四大名著篇幅较长，在阅读过程中教师可以引导学生制定合理的阅读计划，有效提升阅读效率。如，教师首先可以要求学生确定自己每天的阅读时间，了解自己的阅读速度，进而以章节为单位，为自己规定每天的阅读量；其次，教师可以引导学生借助表格、微信打卡等形式，保证整本书阅读计划的顺利实施；最后，教师也要对学生进行实时监督，通过提问、汇报等形式，了解学生的阅读进度，还可以根据具体情况帮助学生调整整本书阅读计划，以更适应实际情况，保证阅读兴趣的持续性。

三、采用多元化的整本书阅读方法

有效的阅读方法是提升学生阅读效率与质量的重要保障。整本书阅读教学更加强调学生对于阅读文本内容与形式、语言与情感的全面把握。因此，教师在教学过程中，可以引导学生应用多元化的阅读方法，如精读与略读相结合、思维导图、摘抄、批注、读写结合等，从而全面理解阅读文本，整体提升学科核心素养[2]。

以部编版小学语文六年级上册第四单元为例，本单元的阅读主题是“小说”。教材选编了《桥》、《穷人》等蕴含不同情节、不同人物、不同情感的文章作为课内阅读教学内容，不仅有利于充分引起学生的情感共鸣，也有助于学生根据文本内容，掌握不同的阅读方法。在本单元的“快乐读书吧”模块，教师可以引导学生针对苏联作家高尔基的《童年》展开整本书阅读。小学阶段的学生阅读经验尚不丰富，教师可以教授学生多元化的阅读方法。如，首先，教师可以引导学生采用思维导图的形式对于整本书的情节进行整体分析，在此基础上展开针对性阅读；其次，教师可以引导学生通过批注阅读的方式，深度赏析文本中的精彩描写与生动修辞；最后，教师还可以鼓励学生在整本书阅读之后写一写自己的感悟。基于多元化的阅读方法，学生不仅可以全面掌握整本书内涵，也可以实现知识视野、思维表达与语用能力等学科核心素养的全面提升。

结束语：

综上所述，整本书阅读在培养学生的核心素养方面具有重要意义。通过整本书阅读，学生可以提高阅读能力、扩大知识视野、培养思维能力、审美情感和道德品质。在小学语文教学中，教师应根据学生的实际情况，选择适合的阅读文本，创设有效的导入情境，引导学生制定科学的整本书阅读计划，采用多元化的阅读方法，展开深入的整本书阅读，以实现语文学科核心素养的有效提升。

参考文献：

[1]李瑞玲.核心素养视域下小学语文整本书阅读教学策略探究[J].新课程导学,2023,(36):51-54.

[2]李佳.以核心素养为导向的小学语文整本书阅读教学模式探讨[J].小学生(上旬刊),2023,(11):91-93.