初中物理实验教学策略探究

初中物理实验教学策略探究

敬建强

江油市华丰初级中学校

摘要：现阶段，我国教育水平不断提高。物理是一门研究物质结构、相互作用以及运动规律的自然科学。在科学探索中,实验是立足于理论的关键活动,是探索物理规律的根本途径,因此在教学过程中,实验教学已经成为物理课堂的重中之重。但传统教学中,实验环节往往会被忽视,从而影响学生物理综合技能的发展,所以在课程改革背景下,优化实验教学成为必然。教师应当探索不同的实验教学方式,让学生在亲身体验中建构物理概念,理解物理现象,积累实践经验,从而实现综合素养的发展。

关键词：初中物理；实验教学；策略探究

引言

实验教学是初中物理教学的重要组成部分，可以通过直观的实验结果，帮助学生更加深刻地理解物理理论，提高实践能力和科学素养。然而，在实践中，学生的参与度不高、实验结果不符合预期、教学效果不佳等问题也影响到了学生的学习，乃至对物理实验的兴趣和热情。因此，为了提高初中物理实验教学的质量和效果，教师需要探讨一些有效的实验教学策略。

1初中物理实验的重要性

初中物理实验是初中物理教学中的重要组成部分,很多物理知识都是经过物理实验获得的,可以说,初中物理实验是初中物理教学中不可缺少的组成部分,对初中物理教学有着重要的作用。首先,物理实验能够加深学生对理论知识的理解。通过实验操作,学生能够看到物理规律的实际应用,从而更深入地理解课堂所学内容。例如,学生通过做电路实验,能够清楚地掌握电路中的电流、电压、电阻等基本概念,从而深刻理解欧姆定律和基尔霍夫定律等重要规律;其次,物理实验能够培养学生的动手能力和实验设计能力。物理学是一门“手”的科学,需要学生具有良好的动手能力。实验可以训练学生的操作能力、观察能力,使他们在实际操作时更加熟练;再次,实验还可以培养学生的实验设计能力,让他们学会如何合理地设计实验步骤和操作流程;最后,初中物理实验能够培养学生的创造性学习能力。实验教学不仅可以提高学生的实验素质,还有助于培养学生的创造性学习能力。通过实验,学生可以观察、发现新现象,提出新问题,寻找解决问题的方法,这是创造性的学习过程。

2实验教学在初中物理学科中的作用

2.1深化学生知识理解

物理是一门以实验为基础的学科，所以物理知识和物理实验是两个紧密联系且相互促进的模块。在初中阶段，学生对于抽象理论知识的理解能力较差，并且容易丧失学习复杂知识的兴趣。但是在物理学科中，教师一方面可以通过实验展示有趣的物理现象，另一方面可以借助实验讲解晦涩的知识，从而有效降低知识的理解难度，加深学生对理论知识的理解。

2.2提高学生实验素养

实验素养具有较强的综合性，不仅包含实践能力这一维度，还涵盖科学严谨的实验精神这一维度。物理实验要求学生亲自操作实验器材、记录数据并进行数据分析，有助于培养学生的实际操作能力和数据处理能力。与此同时，物理实验教学强调科学方法和实证思维，需要学生提出假设、设计实验方案、收集数据、分析结果等，有助于培养学生科学探究的精神。

3初中物理实验教学策略

3.1结合生活实验,促进创新思维

物理知识产生于生活也应用于生活,是人们对生活现象的科学分析和总结,让学生深入生活之中,就能获得独特的体会和技能。由此可见,物理教学离不开生活体验。就物理实验教学来说,它注重亲身体验和操作,是实践性较强的活动,而生活是实践的平台,能为学生提供更多物理探索和思考的机会,让学生发现新事物、感受新现象、理解新原理。因此,教师在实验教学时还要联系实际生活开展实验活动,让学生从生活角度出发探索生活中的科学奥秘,从而有效地促进创新思维的发展,使他们真正感受到物理与生活的联系。

3.2注重实验设计的合理性

实验教学是学生获取实践知识和技能的重要途径，在初中物理课上，实验教学是物理学习中不可或缺的一部分。但是，为了使学生能够在实验中得到良好的学习效果，教师必须重视实验设计这一环节。实验设计的合理性影响到学生成绩和兴趣，是影响教育质量的关键因素。首先，实验设计应充分考虑学生的实验能力。教师需要了解学生的实际能力水平，并根据学生的实验能力来制定实验方案。为了让学生能够真正参与到实验中来，教师需要将实验分解成适度的步骤。例如，在初中物理实验中，电路实验是重要的内容。对于电路实验，如果简单地将所有的步骤压缩在一起，学生可能无法理解每个步骤的意义和实际意义。因此，教师应当合理规划实验步骤，确保学生能够逐步理解每个步骤的意义，提高实验能力。

实验设计应重视学生的学习兴趣。实验教学应该与学生的日常生活和课程内容相结合，可以引起学生浓厚的兴趣。举个例子，当教师在课堂上讲解热膨胀实验时，可以选择与学生更加接近的场景，如红枣煮软后膨胀的现象。这样一来，学生将感受到实验与日常生活密切关联，掌握知识内容也更加轻松自然。

3.3重视问题意识培养,授之以渔,优化验证性实验

验证性物理实验,是以验证已知物理原理、规律及定理为主要内容的实验形式。在验证性物理实验中,学生既需要对既定的科学事实进行批判性质疑,同时也需要立足自身的猜想假设,设计出契合实验目的、要求与科学的实验方案。因此,可以说验证性物理实验是初中物理课程教学中进阶学生科学思维能力、树立学生严谨科学态度与发展发育学生实验设计能力的最佳渠道。但由于初中学生的认知能力、思维能力尚处低阶到高阶的过渡转化阶段,这就使得绝大多数的青少年学生在验证性物理实验中,往往不能对既定物理原理、科学事实发出有理有据的质疑批判。

基于这一认识,初中物理教师在学科核心素养视域下开展优化验证性物理实验教学工作时,就可对问题导学法的思维引领、思维发散作用进行深度开发,通过向学生提出具有深刻探究价值核心教学问题的形式,促进学生的思维碰撞,激发开化学生的潜在智能,并将规范合理的实验方法、探究策略以内隐的形式嵌入教学问题之中,让学生在问题的引导及推动下形成较好的问题意识,学会用正确有效的实验方法进行验证及推理。

结语

实验教学是物理学科教学中不可或缺的一部分，其不仅深化学生对理论知识的理解，还可以提升学生的设计、实施、修正等一系列实验操作素养。但是目前初中物理实验教学流程不够完善、方法不够科学，导致其作用无法充分发挥。明晰初中物理实验教学的困境，在学习新理念、新方法后着手优化教学设计与实践，力求提高物理学科教学效能，进一步促进学生核心素养发展。

参考文献

[1]李富祯.初中物理实验教学策略探究[J].科普童话,2023(20):69-70.

[2]杨国安.初中物理实验教学刍议[J].新课程研究,2023(17):120-122.