新课标背景下小学体育与美育跨学科研究——以横林小学“美的教学”课程为例

新课标背景下小学体育与美育跨学科研究——以横林小学“美的教学”课程为例

高振洲

常州经开区横林小学 213000

摘要:在当前小学体育课堂教学中，新课标的实施大大推动了体育课堂改革，在新课标背景下，探究小学体育与美育跨学科主题学习模式，对跨学科主题学习特征进行研究，分析小学体育与美育跨学科主题学习的意义所在，从而从多方面提出小学体育与美育跨学科主题学习模式构建策略，推动新课标的实施落地。

关键词：新课标；小学；体育与美育；跨学科

体育和艺术两者之间是相辅相成的，体育能够给予艺术一定的灵感，而艺术又能够提高体育的品味。在步入新时代的今天，“五育并举”以及“五育融合”已经成为了教育改革的基本趋势，是当今社会最关注的话题之一。美育以及体育都能够在不同程度上体现出美的价值，在人类社会的发展过程中，美育和体育始终是不曾完全分离开的。体育和美育都来自于人们的劳动实践，并且在实践过程中不断的进行发展和独立，在新课标背景下，将体育和美育相融合，探究跨学科主题学习模式，能够更好的适应课程改革的需要。

横林小学在搬迁至新校区后积极进行美育探索，已初步形成了“美的教学”课堂形式，其中包括了：发现材料之美，凸显主体之美，展现结构之美，彰显生成之美，达成创造之美。运用美的空间，美的课程和美的评价来呈现“美的教学”，以此来“以美启智”、“以美立德”、“以美导行”、“以美培元”和“以美健体”。

一、新课标下跨学科主题学习模式的特征

在《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》背景下，传统的小学体育教学模式已经不能满足新的课程标准的要求，急需要进行革新和改善，形成新的课程理念以及课程方案。在新课标下，对跨学科主题学习模式的特征进行分析，能够更加清晰的了解跨学科主题学习的特点，为打造小学体育与美育跨学科主题学习模式提供参考。

（一）学科角度

从学科的角度来看，跨学科主题强调的是横向知识的融合。对小学体育来说，小学阶段的体育教学课程内容不仅仅只是教授学生基本的体育知识以及体育能力，还需要包含多个方面，要能够涉及到学生的成长，体育内容必须要体现出运动能力、体育品德素养以及体育健康行为。更加具体来说，要涵盖运动技能、体能、专项学习以及跨学科主题等各个方面，跨学科主题学习正是本文研究的主要内容，要坚持“五育并举”的理念，不断的推进五育融合实践。因此新课标下跨学科主题学习主要是对知识进行一定程度的整合，促进横向知识的联系。

（二）学生角度

从学生的角度来看，学生是教育体系中的重要组成部分，学生的学习体验在很大程度上反映了当前阶段小学体育的教学效果。在跨学科主题学习模式下，学生能够在课堂上接触更加多元化的知识，不仅仅将眼界局限在体育学科中。小学体育与美育跨学科主题学习模式主要是将体育以及艺术类学科进行结合，突破传统的单一学科教学模式的限制，以主题式的教学模式增强学生的体验感。

（三）教师角度

从教师的角度来看，传统的小学体育课堂中，小学体育教师的主要任务就是满足体育课堂教学的需要。但是在跨学科主题学习模式下，体育教师在教学过程中要能够链接到多个学科，实现“教师共同体”。跨学科主题学习模式能够从一定程度上达成协同育人的目标，能够实现深层次的学习。对于教师来说，在跨学科主题学习模式下他们需要掌握更多的教学技能，要能够采用多样化的教学方式，接触全新的教学内容，从而为实现跨学科主题教学提供条件。

二、新课标下小学体育与美育跨学科主题学习模式构建价值

将小学体育和美育融合进行跨学科主题教学能够充分体现出学科融合的特点，增加小学体育课堂的艺术性，不仅仅能够增强学生的身体素质，让学生掌握一定的体育技能，还能够让学生感受到艺术的熏陶，从而陶冶情操，提高审美价值。

（一）打开美育新方向

许多人提起美育的第一反应就是美术课，但是实际上美育具有许多丰富的内容以及广泛的意义。美育在我国已经具有上千年的历史，不管是周公的“制礼作乐”，还是孔子教授弟子“六艺”都充分的说明了古人认识到了美育的重要价值。美育在现实生活中之所以拥有重要的价值是因为在我们生活的方方面面都能够看到美，在各行各业中都需要发现美的眼睛。美育在教育中更是发挥了重要的价值，是教学内容中非常重要的一部分。小学阶段的美育教育主要是从多个角度来培养小学生的审美素养，不论是美术教学还是音乐教学，教学的重点都是提升小学生的美育能力。在新课标视角下，打造小学体育与美育跨学科主题学习模式，能够在小学体育教学中加入美育的内容，充分体现出美育价值，在体育教学发挥出运动美，打开美育教学的新方向。

（二）丰富体育课程内容

对于体育来说，它能够充分展现出力量、指挥以及健美价值。在体育课堂中加入美育，让美育贯穿小学体育教学的始终，能够增加小学体育课堂的魅力，让小学体育课堂变得更加丰富多彩。在传统的小学体育教学中，将美术以及音乐充分的融入其中，能够充分发挥出体育项目的价值以及效果。在体育操中融入音乐能够让体育操变得更加灵活，在体育项目中融入美术，将传统的体育动作以卡通人物的形式出现，能够让学生了解更多的卡通形象，同时增加对于民族体育项目的认识。对于横林小学的课程可以通过多方面将各类课程通过规划进行整合，将各个学科的美育方法用适当方式融入体育课。因此小学体育与美育跨学科主题学习模式的构建能够在一定程度上丰富体育课程内容。

三、新课标下小学体育与美育跨学科主题学习模式构建策略

在新课标下构建小学体育与美育跨学科主题学习模式，要从学习内容、学习氛围、教学方法以及教学评价四个角度进行，要将体育与美育进行深度的融合，创建小学体育教学的全新框架，促进新课标的落地实施。

（一）构建跨学科主题学习内容

小学阶段的跨学科主题学习具有非常鲜明的特点，要符合新课标对于小学体育课程的基本要求，同时还要落实“五育融合”的基本目标。新课标下小学体育与美育跨学科主题学习模式的构建首先要做的是构建跨学科主题学习内容，从教学、社团以及课后作业三个方面入手。

1.在体育课堂教学中加入各类元素

小学体育与美育跨学科主题学习模式的构建过程要充分推进学科之间的融合发展，要深化更多的学科元素。小学体育与美育跨学科主题学习内容的构建首先要做的就是在体育课堂中融入音乐元素。花样跳绳是我校特色项目，以花样跳绳教学为例，花样跳绳中的成套动作技巧种类较多，在教学过程中，如果加上音乐的原色，让学生根据音乐的节奏来记忆跳绳成套动作会达到事半功倍的效果。在小学体育教学中加入音乐元素能够使得小学体育学科具有更加鲜明的特色，提高小学体育课堂的影响力。

2.与各学科教师构建社团

小学体育与美育跨学科主题学习内容在构建过程中要建设具有一定特色的社团。在之前的教学中社团是只有在大学才出现的一种集体活动形式，但是在新时代的今天，小学教学中也出现了体育社团或俱乐部。社团活动是增强学生关系的一种全新的方式，也是将体育和美育进行融合的有效途径。以体育社团与美术社团融合为例，能够让小学生有更多的机会和渠道来学习各种学科。通过简笔画来思考动作方法，也可以观察体育运动的技术动作设计美术绘画，让学科之间进行充分的融合，不仅能够达到体育课堂的延伸，还能够体现出舞蹈的魅力，真正实现小学体育与美育跨学科融合。

3.布置小学体育与美育跨学科主题课后作业

新课标的出台对于小学阶段的体育课程具有新的要求，小学阶段体育与美育跨学科主题学习模式的构建能够从全新的角度加强学生在体育课堂上的体验感。在构建体育与美育跨学科主题学习模式的过程中要对小学课后作业的布置做出一定的调整，使其适应体育与美育跨学科融合的需要。比如可以在课后为学生布置体验式的课后作业，让学生回家后做一些力所能及的家务，安排学生参加多种类型的体育活动，积极鼓励学生和家长一起参与，同时锻炼学生的身体素质。小学阶段跨学科主题学习内容的构建能够深入的推进体育与美育深层次的融合，给予学生全新的体验。

（二）构建跨学科主题学习氛围

小学体育与美育跨学科主题学习模式构建过程中一个最重要的要素就是情境性教学，在小学体育的课堂教学实践中，要想推动体育与美育跨学科主题学习模式的构建就要创设良好的学习氛围，让学生在有效的学习场景中进行学习。

在构建跨学科主题学习氛围的过程中，体育教师要积极利用校内的各种资源，将课堂场景和美育教育资源进行融合，和各个教师一起合作，创建出优质的教育环境以及美丽的教学场景。例如体育教师可以和美术教师进行充分的合作，利用学校的美术长廊，将体育任务以及体育项目以卡通的形式进行绘制，在丰富美术教学素材的同时，也能够让学生增加对于体育运动的了解。跨学科主题学习氛围的构建能够推动体育与美育跨学科主题学习模式的进行，丰富教学素材。

此外在创设学习氛围的过程中，体育教师要和学生家长积极的进行沟通，引导家长构建合适的家庭教育场景，为学生提供体育锻炼的机会。家长可以带领学生积极的参加各种体育锻炼，让学生感受到不同体育活动的魅力，而不应是让学生局限于固定的认知中。小学体育与美育跨学科主题学习模式的构建要重视学习环境，创新教学模式，整合教学资源，实现教学内容的有效衔接。

（三）构建多样化的跨学科主题教学方法

新课标下小学体育与美育跨学科主题学习模式的构建除了要重视学习内容以及学习氛围，还要重视教学方式，要选择多样化的教学方式，使得教学更加灵活，通过不同的教学方式增加学生的新鲜感，激发学生的学习热情，从而为学生提供更加丰富的教学内容，让学生感受到跨学科教学的魅力。在小学体育跨学科教学中最常用的教学方式主要是信息化教学法、合作探究式教学法以及线上线下混合教学法三种。

1.信息化教学法

信息化教学法主要是以依靠先进的信息技术手段，改变传统教学方法枯燥单一问题，从而使得教学内容更加立体化。小学体育与美育跨学科主题学习模式的构建使用信息化教学法更加符合新时期课程改革的需要，能够实现小学体育课堂教学的转型以及升级。比如在小学体育课堂教学中为了让学生有更强的体验感以及增加学生的审美能力，可以利用信息化教育资源播放有关体育舞蹈的相关视频，让给体育舞蹈以更加生动的形象展示在学生面前，凸显出体育舞蹈的教学价值，充分的调动学生学习的积极性以及主动性。信息化教学方式的使用丰富了小学体育与美育跨学科融合的教学模式，对其进行了较好的推广作用。

2.合作探究式教学

法

合作探究式教学法非常适用于小学体育与美育跨学科主题的教学，能够充分的展现出跨学科主题教学的必要性，能够从多个角度入手，增强小学体育与美育跨学科主题教学的效果以及质量。在体育和美术融合教学中，可以将学生分成不同的小组，组内成员之间互相合作，共同完成老师交待的任务，不仅仅能够锻炼学生的团队合作意识，还能够增强学生关系。合作探究式学习具有鲜明的教学特点，能够充分的体现出学科融合的优势，是新课标下小学体育与美育跨学科主题教学的重要方式。

3.线上线下混合式教学法

在传统的小学体育教学中，教学方式仅仅局限于线下教学，教学方式单一，不能够充分吸引学生的学习兴趣。通过疫情这几年发现线上教学在体育学科中也能起到很好的效果，小学体育与美育跨学科主题学习模式的构建要开创线上线下混合式教学，重点强调教学内容以及教学手段，重视线上教育资源的利用。在教学过程中充分融入美育元素，实现体育和美育的融合，刑场完整的体育与美育跨学科主题教学资源。同时在线下的教学中对线上教育资源进行巩固，形成完整的教学框架，提高教学效果。

（四）创建跨学科主题学习反馈模式

新课标下小学体育与美育跨学科主题学习模式的构建还需要建立完整的学习反馈模式。传统的教学反馈重点是进行量化指标的评价，没有对小学生综合素质的评价，因此得出的评价结果缺乏一定科学性。跨学科主题学习反馈模式的构建能够从多个角度对教学效果进行评价，建立健全跨学科主题学习反馈机制。在构建小学体育与美育跨学科主题学习模式中，形成体育与美育跨学科主题评价模式，在评价过程中不只是注重对结果的评价，要聚焦教学实施的全过程，具体到教学的多个要素。在形成评价结果之后，注重对评价结果的转化，形成全面精准的评价过程。

四、总结

总而言之，在新课标下构建小学体育与美育跨学科主题学习模式，能够在小学体育课堂中赋予美育功能的新使命。同时通过美育元素的融入能够让小学课堂内容变得更加丰富，能够创新教学体育课堂，在一定程度上推动了小学体育课堂的发展，具有良好的实践效果。

参考文献：

[1]汪延飞.全面育人理念下的小学体育跨学科协同教学研究[J].中国信息化与网络教学学报(下旬刊),2023(02):94-96+109.

[2]李正中.新课标下体育跨学科主题学习的教学研究[J].体育视野,2023(03):37-39.

[3]查高峰.基于全面育人理念的小学体育跨学科协同教学实践[J].新课程研究,2022(29):56-58.

[4]赵长虹.小学体育跨学科协同教学探索——基于全面育人理念的研究[J].求知导刊,2022(25):110-112.

[5]张晓艳.基于全面育人理念浅析小学体育跨学科协同教学要点[J].小学生(中旬刊),2021(11):25.

[6]陈煌.浅议小学体育教学中的美育渗透[J].新教师,2020(02):69-70.

[7]马成彪,丁学英.小学体育教学中的美育教学[J].当代家庭教育,2019(20):126.

[8]叶剑峰.论小学体育教学当中的美育融合策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(03):85.