“班本+节日”暖约生成课程的创新实践

“班本+节日”暖约生成课程的创新实践

曹梅

江苏省南通市海安市第三实验幼儿园   江苏   南通   226600

摘要：教师在开展幼儿活动时，要充分利用身边的资源，促进他们的全面发展。教师课将班级文化与节日庆祝活动相结合，这能丰富幼儿的活动体验，提升他们的参与度，促进他们文化品质、活动能力、交往能力、游戏能力的全方位发展。

关键词：幼儿教育；“班本+节日”课程；创新实践

将班级文化融入到节日庆祝活动中，这是教师开展幼儿活动中的一次创新之举，旨在提升幼儿的参与度，使他们更加愿意投入到各项活动中。通过共同参与节日庆祝活动，幼儿还能够增进彼此间的交流与合作；丰富他们的知识面；增强对传统文化的认同感。因此，教师要了解班级的特点和学生的兴趣，将幼儿所需要的班级文化元素融入到他们感兴趣的活动中，形成不同于其他班级的庆祝方式，这能实现幼儿的全面发展和班级的均衡提升。

一、选择适合的节日与主题

教师在进行“班本+节日”暖约生成课程的创新实践时，要能选择适合的节日与主题，中国的节日很多，有传统的中秋节、清明节、春节、元宵节等；也有专属于某一类人群的节日，比如教师节、妇女节、儿童节、护士节、重阳节等。教师在开展节日活动时，首先要选择哪些节日作为班本课程的内容。作为班本课程的节日，要能适合幼儿的年龄特点与他们的学习成长。除了节日的选择，教师要选择与节日相对应的主题。这个主题要具备操作性，要能让幼儿参与其中；这个主题要具备一定的意义，要能促进幼儿的精神生长；同时这个主题要能对接幼儿的最近发展区，他们要有独立完成的可能。

    以端午节为例，因为幼儿园周围的河流比较多，箬叶自然也就比较多。对于大班的幼儿，教师可设置包粽子的主题活动，让幼儿跟着教师学着怎样裹粽子，这能提升幼儿的动手能力，又能提升他们的劳动素养，与文化意识。对于中班幼儿而言，他们手指间的协调能力相对弱一些，教师可开展画粽子的活动，让他们对着给出的图像，画出他们喜欢的粽子的样子。对于小班幼儿，教师可发展他们的语言能力，开展讲述有关端午节的故事活动，让幼儿知道粽子的来历，知道伟大的诗人屈原。

选择适合的节日与主题是教师开展“班本+节日”课程创新实践中非常重要的一环，如果选择的节日与活动不适合幼儿的发展，就容易失去原先开展活动的价值与意义。教师要理解幼儿的生活状况，能力发展水平，要能将节日的内容与主题同幼儿的发展与能力提升结合起来。

二、融入班级文化与特色

教师在开展“班本+节日”暖约生成课程的创新实践时，要将班级文化元素融入到节日庆祝活动中，这能让幼儿感知到班级的存在，享受班级的文化，同时也能让教师更好地塑造班级特色和凝聚力。不同班级的文化是不一样的，因此与节日融入的方式也是不一样的。

一般地，幼儿的班级文化往往有这样的一些内容：班级口号、 班训、班级活动、班级标识、班级歌曲、班级规定等。这些内容往往与班上幼儿的心理健康教育、德育、美育、劳动教育等连接起来。同时这些内容往往又是具体的，富有班级特色。比如一个班级的文化主题可为：友爱互助，开心学习。教师要将这些文化特色与具体的节日融合起来，就“友爱互助，开心学习”而言，教师可将其与六一儿童节结合起来，教师通过举办友谊活动，幼儿在一起唱歌、跳舞；可举办互助游戏活动，幼儿在一起拔河、玩老鹰抓小鸡的幼儿。这些游戏活动能让幼儿体验来自友谊得快乐和来自互助的幸福，这能让他们在快乐的氛围中学习。教师可将这样得班级文化与元宵节结合起来，教师开展幼儿互相赠送小礼物活动，幼儿可将自己制作的小灯笼，画成的小兔子等送给自己的同伴，这能让幼儿在开心学习的过程中也记得爱护和关心他人。在清明节，教师可组织幼儿一起参观公墓活动，让他们祭扫革命先辈，种下红色的种子，这能教育他们要珍惜眼前的幸福。

教师通过将“班本+节日”暖约生成课程的创新实践融入班级文化与特色，能让使幼儿更加认同和投入到班级的建设中。在这样的具体化的实践中，幼儿能在展示自己的才艺和特长，这能增强班级合作与互动。因此，教师要多开展这样的融合活动，让幼儿在实践中获得智与趣。

三、设计多样化的活动形式

教师在开展“班本+节日”暖约生成课程的创新实践中，要尽可能地设计多样化的活动，这能提升向幼儿参与的兴趣，让他们感受节日的气息与文化的氛围。同时，多样化的活动能让幼儿活动能让幼儿获得更多的生长，不仅在健康、语言、社会等领域获得发展，同时在科学、艺术等领域也能得到提升。

教师可开展班级主题展览活动。教师可根据班级的特色和文化，组织幼儿搭建展板、制作小物件等，展示班级的艺术作品等。如果班级的主题为感恩妈妈，教师可引导幼儿通过展板、手工制品、图片等形式，展示对母亲的感激之情。教师可引导幼儿讲述故事，并配以图片，形成一个精美的展览版面。教师可引导幼儿组织参与手工制作，手绘杯子、编织花篮、折纸卡片等，让他们展示对妈妈的心意。教师还可组织幼儿在墙上创作一个独特的照片墙，展示出对妈妈的深深的爱意和感激。除了搭建与制作，教师可引导幼儿开展

节日主题课堂，让幼儿了解节日的由来、习俗和人物故事；可组织歌舞表演、戏剧演出、小品表演等。在元宵节，教师还可组织幼儿制作灯笼、剪纸、年画等，了解和体验传统文化的制作过程。当然，教师也可利用节日时机，组织幼儿参观传统文化景点，让他们深入了解和体验传统文化的魅力。

    教师通过将节日和班级文化融入教育活动中，能让幼儿生活在温馨的环境中，这能激发学习兴趣，让他们感受到浓厚的节日氛围。

教师要基于幼儿的发展，将活动与节日元素相结合，进一步深化他们对节日知识的理解和应用。

结束语：教师在开展“班本+节日”暖约生成课程的创新实践时，要基于幼儿的特点与需要，要结合幼儿园的特色与资源，确立幼儿可接受的健康、环保、创意等主题，进而再设计班级的具体的主题节日庆祝活动。在这些课程活动中，教师可引导幼儿参加比赛、展览、讲座等体验，这丰富课程的内容，又增加幼儿参与活动的兴趣。

总之，教师要通过“班本+节日”课程的创新实践，让幼儿更好地融入到班级文化中，培养他们的文化意识、班级意识等，同时促进综合素质的全面发展。

本文系南通市教育科学“十四五”规划重点课题 “大美育视域下幼儿园节日课程的实践研究”（项目编号：ZD2023024研究成果）

作者简介：曹梅，女（198211-），江苏海安人，本科学历，中小学一级教师研究方向：幼儿教育