新课改背景下高中语文教学的策略

新课改背景下高中语文教学的策略

李浩

四川省兴文第二中学校

摘要：为提高高中语文课程教学的有效性，促进学生语文学科能力和素养的发展，文章以新课改背景下高中语文教学为研究对象，提出合作教学、呈现直观画面、结合实际生活教学等策略，期望能为高中语文教师的教学提供参考。

关键词：新课改；高中语文；课堂教学；创新

   新课改背景下，高中语文教学不再仅是传授学生知识与解题技巧，提升学生的考试成绩，还应通过能力、素养等方面的培养，让学生成长为培养符合未来社会主义的合格建设者。要想达到这样的教学目标，语文教师应积极进行教学理念的创新，并在新型教学理念的指引下，探寻更多合理教学与评价学生的策略，从而优化学生的语文学习过程，促使学生语文学习质量、学习兴趣的同步提升。但具体该如何提升指引学生语文学习的效果呢？下面结合实际经验，提出一些建议。

一、运用合作模式，让学生成为学习的主体

   新课标倡导学生进行自主、合作、探究学习，所以，在课堂中运用合作模式，可以突出学生的主体地位，调动学生主体学习意识，从而主动参与学习中。在具体使用合作模式时，教师应合理选择合作时机，并要根据学生实际学习情况、性格特点等合理分组，促使学生通过合作学习，提升对知识的学习效果[1]。

以《沁园春·长沙》这首词教学为例，要让学生认识上下阕是如何将景、情、志融合起来的。要想达成这一目标，教师就需要让学生进行独立探究学习，而不是直接将知识灌输给学生。而学生在自主学习的过程中，有一定的难度，所以，教师可以运用合作学习模式。

在课堂上，教师先带领学生学习“词”这一文体知识，以及这首词的创作背景，让学生初步了解这首词的内容，接着教师对这首词进行示范诵读，让学生听的过程中，了解所学这首词的节奏和情感，并为学生预留自主诵读与研究这首词的时间。然后，教师对班级内学生分组，让他们分组探索上下阕是如何将景、情、志融合起来的。在小组合作学习结束后，教师根据他们的学习结果进行评价，使学生完全理解这首词的中心情感。最后，教师带领学生对这首词进行归纳和总结，若还有时间，可以组织学生分组诵读，使他们在诵读中深化情感。

在上述合作学习案例中，从课初开始，就完全突出学生学习的主体作用，这是新课标要求在语文课堂中落实的体现。另外，学生合作学习的过程中，思维碰撞效果比较理想，课文学习的质量比较高。同时，在整个合作学习中，学生也得到了充分的口语表达，促进他们口语水平的提升。所以，合作学习模式的运用，促进了学生知识、能力和情感的发展。

二、呈现直观画面，培养学生人文精神

   工具性和人文性是语文学科的两大特点，这意味着语文学科教学不仅应重视对学生交际能力的培养，还应对学生人文精神和素养的培养，这样才可以彰显语文课程的育人价值。但对学生人文精神的培养并不简单，教师应注意技巧性方式和方法的运用。而利用信息技术进行直观性教学，可以帮助学生更好感知所学课文的深意，甚至可以帮助学生进入特定情境中进行深入体悟，这可以提升学生语文课程学习的深度，促进学生人文精神的提升，进而提升语文课程教学的品质[2]。

以《赤壁赋》这篇文言文为例，教学目标是让学生理解文中运用的写作手法，在此基础上感受作者创作的深意。文言文的学习相对复杂，为快速将学生带入文言文学习中，教师可以利用信息技术进行直观化教学，从而提升引领学生学习的效果。

在课堂导入环节，教师播放作者苏东坡相关的图片，让学生多维度了解作者的人生经历、人物特点等，做好学习的准备。然后，教师对“赋”特点、这首文言文的创作背景进行说明，让学生结合这些信息初步了解这首文言文创作的原因。接着，教师借助多媒体技术对文言文对应的图片进行展示，助力学生翻译文言文，弄清楚文言文描述的具体内容。之后，教师为学生预留朗读文言文的时间，让学生在读中感受文章中蕴含的情感，以及作者的创作技巧。最后，教师重点组织学生对文中由乐转悲的情感过程进行探究，并将这一过程利用思维导图展现出来，提升学生对课文探究的深度。

在上面直观性教学案例中，教师先利用信息技术和思维导图进行直观化教学，在这些直观化教学资源的支持下，学生一步步进入课文中深度探究，并与作者进行深度交流，真切感受到了作者情感的变化，并从中受到人文引导，提升对学生人文教育的效果。

三、结合实际生活，落实立德树人任务

新课改背景下，立德树人任务在高中语文教学中的落实至关重要。为达到最终的落实目标，教师应注意结合实际生活进行教学。

以《青蒿素：人类征服疾病的一小步》这 篇课文为例，要让学生学习屠呦呦“心中有国家，造福无国界”的道德品质。而在实际教学中，教师若只是对人物事件进行介绍，学生会感觉离自己很遥远，所以，教师可以展示更多科学家造福人类的研究案例，使学生在对比学习的过程中，感受他们的崇高精神。而在学生有了这样的体会之后，教师询问学生有怎样的感受，以此激励学生向这些优秀人物学习，从而受到正向引导。

结语：

    综上所述，新课改背景下，高中语文教学的创新，提高了语文课堂教学的深度和广度，促进学生语文学科素养的提升与发展。因此，高中语文教师应继续探索创新教学的方式和策略，从而逐步打造高品质的语文课堂，助推学生的长远学习与发展。

参考文献：

[1]赵燕.更新观念　透彻理解新课标:高中语文阅读教 学现状及其解决策略[J].作文,2022(4):28-29.

[2] 瞿建慧,吴仪.新课标背景下高中语文教师专业能 力现状分析及提升策略[J].西部素质教育,2021,7 (22):122-124.