运用信息技术，提升学生数学兴趣

运用信息技术，提升学生数学兴趣

汤志刚

湖北省鄂州市华容区华容镇周汤小学 邮编：436030

摘要：在信息化时代的浪潮中，信息技术的迅猛发展正为教育领域带来前所未有的变革。数学作为一门基础性学科，其抽象性与逻辑性常常使学生在学习过程中感到困惑与乏味。然而，信息技术的运用为数学教学注入了新的活力。通过多媒体展示、互动软件应用以及网络资源的整合，数学教学得以以更加生动、直观的方式呈现，从而有效激发学生的学习兴趣与好奇心。此外，信息技术还能够帮助学生更好地理解数学概念和原理，提升数学学习的效率与效果。因此，运用信息技术提升学生数学兴趣，已成为当代数学教学的重要趋势之一。

关键词：小学数学；数学教学；信息技术

在数字化浪潮席卷全球的背景下，信息技术的崛起正为教育领域注入一股清新的活力。特别是在数学教学的领域中，信息技术的融入不仅为传统课堂带来了革命性的变革，更为学生打开了一扇通往数学奇趣世界的大门。通过巧妙地运用信息技术，数学教学得以摆脱枯燥乏味的标签，变得生动有趣。图像、动画、虚拟现实等多媒体元素的融入，让数学公式和原理变得直观易懂，激发了学生们探索数学奥秘的热情。同时，信息技术的互动性也为学生提供了更多参与和实践的机会，让他们在动手操作中感受到数学的魅力。

一、运用信息技术把生活问题数学化，培养学生抽象思维

数学教学要从生活实际出发，选择那些贴近生活、学生能够经常遇到的实际情况作为教学案例来探究新知。比如在讲授《圆的认识》这节课时，笔者先询问学生：“我们日常生活中能看到哪些圆形的东西？”学生争先恐后地回答道：“圆形镜子、铁环、硬币、轮胎、救生圈、方向盘、瓶盖、钟表、井盖、盘子、呼啦圈、手镯、纽扣、太阳及转盘等。”笔者继续提问道：“你们在日常生活中见到过方形的下水道盖子吗？”学生沉思一会儿后，齐声回答道：“没有见到过方形的下水道盖子。”笔者继续追问道：“下水道的盖子为什么不做成方形的呢？圆形的下水道盖子到底有什么好处呢？”为了学生能抓住问题的本质，笔者又进一步提问学生：“圆形有什么样的特点？”学生纷纷回答道：“圆形的物体圆心到圆的周边距离处处相等，而方形物体的中心到周边的距离是不相等的。”笔者表扬学生道：“同学们讲得非常好！”为了进一步活跃课堂氛围，笔者播放掀开圆形盖子和掀开方形盖子时的用力视频，从视频中可以看出：圆形盖子不论从圆周的哪一点用力，其用力的大小都是一样的，而方形盖子则呈现出盖子周边点的位置不同，其用力的大小也是不一样的，这也是圆形盖子掀起时不容易掉下去的原因。通过这个视频的播放进一步培养了学生的观察能力和抽象思维能力。

二、运用信息技术创设情境，激发学生求知欲

好的导入，无疑是课堂教学成功的关键。对于小学生而言，他们的注意力集中时间相对较短，容易在上课时分神，但他们的求知欲却十分强烈，喜欢展现自己。为了抓住这一特点，我巧妙地运用信息技术手段，设计了一系列生动有趣的情境，以激发他们的探知欲。在讲述《分数的基本性质》这一课时，我利用信息技术，为学生们呈现了两张图片——两个大小完全相同的西瓜。学生们立刻被这两张图片吸引，好奇地想知道接下来会发生什么。我紧接着将第一张图片中的西瓜均匀地分成四份，然后告诉学生们，猴子甲得到了其中的三份。接着，我又将第二张图片中的西瓜均匀地分成十二份，并告诉学生们，猴子乙得到了其中的九份。这时，画面中的猴子甲突然嘟起了嘴，不满地说道：“我只吃了3块西瓜，而猴子乙吃了9块西瓜，这明显不公平！”这一句话立刻引起了学生们的共鸣，他们纷纷开始议论起来。有的学生认为猴子甲说得对，因为猴子乙吃的西瓜块数确实更多；而有的学生则持不同意见，他们认为虽然猴子乙吃的块数多，但每块的大小却比猴子甲的小。看到学生们讨论得如此激烈，我趁机提出了问题：“同学们，你们觉得猴子甲的说法对吗？为什么？”这一问题立刻引发了学生们更深入的思考。他们开始从数量、大小等多个角度来分析这个问题，试图找出问题的本质。通过这个形象的案例，学生们不仅更加直观地理解了分数的基本性质，还学会了从多个角度去考虑问题。他们真实地感受到了考虑问题时不能只关注数量的多少，还要关注其他方面的多少，只有这样才能真正抓住数学问题的本质。这样的教学方式不仅激发了学生们的求知欲，还培养了他们的思维能力和分析能力。

三、运用信息技术调动学生感官，培养学生操作能力

有关研究得出这样的结论：人在学习的过程中，如果只是简单看一下和简单听一下，最多只能吸收新知的30%，如果能够动手操作一下，就可以掌握90%以上的新知。因此，只有通过课堂的动手操作和反复演练，才能充分调动学生全身感官的参与，进而真正地培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力等。通过动手操作能力的训练，可以促使学生把抽象的数学知识和实际问题紧密结合起来，进一步丰富学生的想象力。笔者在教学《数花生》这节课时，让学生练习数数的方法，学生积极参与，在桌上数花生，一边操作一边数。对学生参与的实践练习，笔者都会进行相应点评，还会给学生拍照发在学习群，使学生延续课堂的成就感，获得大家的进一步认可。所以，利用各种信息技术创设练习，更能体现数学学习的实践意义，同时又能让学生体会到数学的魅力和感受自己获得成功后的喜悦，使数学学习更加直观和鲜活，最大程度地调动学生数学学习的兴趣。

四、结束语

信息技术的运用为数学教学带来了无限可能，有效提升了学生的数学兴趣与学习效果。通过多媒体展示、互动软件应用以及网络资源的整合，数学教学得以突破传统模式的束缚，呈现出更加生动、直观的教学内容。同时，信息技术的运用也促进了学生的自主学习与合作学习，使数学学习成为一种愉悦的体验。展望未来，随着信息技术的不断发展与创新，其在数学教学中的应用将更加广泛与深入，为学生的数学学习之路开启更加广阔的天地。

参考文献

[1]徐永丽.灵活运用多媒体教学激发学生数学学习兴趣[J].家长,2021

[2]王丽宁.运用现代化手段，激发小学生数学学习兴趣[J].读写算,2020