学生自主识字的愿望需要培养

　　学生自主识字的愿望需要培养

魏友丽

镇巴县青少年校外活动中心     

摘要：《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。怎样在小学二年级语文识字教学中让学生从想学、乐学到主动学习呢？教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

关键词：自主学习；识字教学

汉字笔画多，对于儿童来说，不但难认、难写、还难记。识字是读书写作的基础，因此在低年级阶段识字尤为重要。传统的教学方法是老师单一的教，认真地范写，学生反复地机械地抄写，效果却不理想，写出的字质量也不高。于是，识字就成为学好语文的拦路虎。如今小学语文新课程的教学改革，也对识字教学进行了改革，它打破了旧的教学模式，提倡多种识字方法，把识字转化为思维训练的过程，从而培养了学生独立自主识字的能力。在近半年的教学实践中，我总结了一些自己的做法。

一、创设快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。

1、猜字谜识字

在进行识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让学生去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“牛”字，谜面编成“一头牛走在独木桥上”，我教“告”字，谜面编成“一头牛一口咬掉牛尾巴”，学生猜对后，兴趣来了，我趁机教“坐”字，谜面编成“两人坐在土堆上”，学生猜对“坐”字谜后，学习兴趣更大了。再如，我教“独”字，问学生：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样学生的思维得以发展，在“坐”字谜的启发下，很快编成“两口竖通天”的字谜等。经过不断启发，学生编出了更多的字谜。这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起学生的识字兴趣。

2、编口诀识字

编口诀能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。识字教学中，我抓住字的特点编一些口诀,帮助孩子提高识字的效果。例如，我教“原”字，编成“小白住在工厂里。”又如“回”编成“大口包小口”，教“国”字，编成“口中含了一块玉”如此一编，易学易记。

3、游戏中识字

在教学中，通过穿插各种识字游戏，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，使教学更加生动。例如，“猜猜猜”游戏，是学生较感兴趣的一种识字方法，可以看动作猜生字、词语，如：让学生做“笑、哭、跳……”等动作让其余学生看表演猜字。又如，找朋友、过桥、摘果子……将这些学生生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，让学生在玩中学，在学中乐。

4、故事中识字

小孩子最喜欢听故事，一提起故事就特别来劲，把生字编成一个故事来学，能帮助学生牢记生字。如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，就靠着树干休息一下，这个字是“休”。再如：太阳和月亮走到一起，就特别特别的亮，这个字就是“明”。

二、运用巧妙方法，培养识字能力。

在识字教学中，指导学生掌握几种有用的识字方法，逐步培养学生的识字能力，提高识字的效果。

1、加一加：给熟悉的字加上笔画或者部首，变成新的字，例如：工+纟=红，早+艹=草，火+一=灭，日+月=明

2、减一减：给熟悉的字减去笔画或者部首，变成新的字，例如：植-木=直，河-氵=可，国-囗=玉。

3、换一换：给熟悉的字换笔画或者部首，变成新的字，例如：红--江，话--活，目--田，请—清，灭—灾。

4、分一分：把笔画较多较复杂的字划分成简单的几个部件，帮助记忆字形。例如：“特”字，可以分成“牛、土、寸”，“新”字，可以分成“立、一、小、斤”，器可以分成“哭、犬”

5、比一比：把字形相近的字写在一起进行比较记忆，例如：土--干，目—自，人--入，日—目。

三、积极引导，生活中识字。

课内识字是低年级识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。生活中识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行生活中识字。   

我第一次带二年级教孩子识字时就带领孩子们参观熟悉学校，在课余时间，孩子们又认识了校园内的名言，草坪上的标语，上下学路上花坛里温馨提示……几周之后，班上孩子的识字量增加了许多，孩子们识字的兴趣也大大增加了。小朋友对生活中识字特别感兴趣，还可以借助课外书可以大大地提高孩子的识字量。

孩子都喜欢帮老师做事的，安排孩子帮忙收发作业本，作业本上同学们的姓名，也能大大增加他们的课外识字量。小小汉字，奥妙无穷。在识字教学过程中，教师要结合学生的思维特点，结合学生喜欢游戏，喜欢比赛的年龄特点，通过各种途径和方法，变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，让孩子展开想象的翅膀，培养他们自主识字的能力，让学生从中感受到学习和创造带来的无穷乐趣。

识字、写字、观察、运用，可以提高学生的阅读、写作能力，并能为阅读、写作打好坚实的基础。全面发展学生的语文能力，为学好其他学科奠定良好的根基。当前，在语文教学改革的浪潮中，培养孩子们的“语文素养”是提得最响的一个词，而识字写字能力作为各种能力首次出现在语文素养里面，这说明“识字写字”能力是非常重要的。

参考文献：

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[2]解新华, 接红梅. 应用电子书包开展识字教学[J]. 中国教育技术装备, 2018, (11): 111-112.

[3]曾旭晴. 信息技术助力识字教学[J]. 语文建设, 2017, (36): 60-62.