关注儿童经验，构建适宜的科学探究区

关注儿童经验，构建适宜的科学探究区

徐秋燕

张家港市文昌幼儿园

摘要：在对于个人来说，学前期是一个尤为关键的阶段，同时也是个体心理发展的敏感期，基于学前儿童的生理和心理特征，我国很多的教育学者致力于科学材料的投放对幼儿关键经验的培养的研究，通过对幼儿行为持续观察、记录和学习，总结大部分幼儿自身的特点，推断幼儿能力的发展方向和规律特点，提出有针对性的教育管理策略，因此本文关注儿童经验，构建适宜的科学探究区进行深度探究，以期望为幼儿教育事业的可持续发展，提供一些参考的价值，做出力所能及的贡献。

关键字：关注、儿童经验、构建、科学探究区

随着科学技术的不断发展以及社会的进步，我国的教育体系也在随之不断深化改革，提高素质教育的理念也在不断的渗透在各个教育阶段。对于幼儿来说，正处于对世界充满好奇的年龄阶段，并且随着年龄的增长和自我意识不断增强，他们的认知能力也在同步的完善和提高，因此通过构建适宜的科学探究区对幼儿关键经验的培养，能引导幼儿多元化发展，提升幼儿的理解能力和鉴赏水平，从而有效提高幼儿的思维能力，对幼儿的个人发展具有现实的意义和深远的影响。

一、合理选择投放的材料，激发兴趣和探索欲望

由于幼儿阶段的幼儿处于年龄小，对新鲜事物保留有很大的好奇心和求知欲，因此在科学区材料的投放中，可以提供丰富多样的实物、工具和装置，例如显微镜、磁铁、放大镜、天平、实验器具等，以此来激发幼儿的兴趣，通过观察、探索和实验的方式，幼儿可以主动地参与，体验不同的科学现象和实验过程，培养其对科学的兴趣和探索欲望，能够发挥出幼儿的能动性，主动去研究学习，尝试去操作投放区的物品和内容，长此以往，幼儿就会对投放区的材料产生兴趣，形成深刻的认识和记忆，对幼儿关键经验的培养具有现实意义和深远的影响1。

教师要根据幼儿这个年龄段的特点，为幼儿筛选出合理有趣的材料教材，符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，避免过于复杂或过于简单，以保证幼儿能够理解和参与其中，同时还要考虑到适量的材料，避免材料过多而导致幼儿无法集中精力，或者过少而限制了幼儿的探索和实践活动，例如可以选择一些故事情节清晰、人物形象饱满的绘本作品，激发幼儿的材料兴趣，同时还可以根据情境来选择材料教材，将一些与日常生活紧密联系的材料教材推荐给幼儿，让幼儿在材料之后互相讨论互相学，抓住孩子们的兴趣点和切入点，因材施教，引导幼儿发挥主观能动性，充分挖掘幼儿的学习内驱力，帮助幼儿形成良好的生活习惯和培养幼儿的关键经验，此外为了保持投放区的新鲜感和吸引力，教师可以根据季节和主题来调整投放的材料，以丰富幼儿的科学体验1。

二、给予幼儿足够的探索空间，培养科学思维和解决问题的能力

在科学探究区中，科学材料的投放可以引导幼儿进行观察、比较、分类、归纳和推理等科学思维活动，例如教师可以提供一些生长发育的植物，让幼儿观察不同植物的特征，比较它们的相同和不同之处，从而培养幼儿的分类和归纳能力。同时还可以通过一些简单的科学实验，如探究水的沉浮原理、磁铁的吸附特性等，可以通过这种方式深度培养幼儿的问题解决能力和实践能力，并且对幼儿的思维能力进行提高和延伸，促进幼儿综合能力提升，这从根本上体现了教育的价值2。

在幼儿进行材料观察时，教师应该给予幼儿足够的学习空间和探索空间，鼓励他们独立思考和提出问题，幼儿在探索过程中可能遇到困惑或需要一些指导。作为教师可以提供适当的问题引导、提示或者示范，帮助幼儿解决问题或者深入思考，而不是仅仅给予答案和结论，同时教师要给予幼儿足够的时间来进行科学活动，科学探索需要时间和耐心，让他们能够尽情地探索和实践，不要过早地打断他们的探索过程，并且尊重幼儿的个体差异性和个性化的发展，每个幼儿在发展和探索方面有自己的节奏和特点，教师应该时刻支持和鼓励孩子们进行探索，不要强迫他们在特定时间内完成任务或达到特定的成果，这样不但能够促进幼儿的自主性、创造性和解决问题的能力，同时也有助于孩子们在其他领域的学习和发展2。

三、审视幼儿与教师的发展，体现科学区的目标与价值

每个幼儿都是独立的个体，他们都有自己独特的审美体验和感受，我们传统的教学更侧重幼儿听的技能，而忽略了对幼儿自身探究能力的培养，幼儿的观察力、表达力和创造力被大大地限制，因此我们应该对幼儿的教学进行深化改革与开拓创新，对教学手法进行重新定位和思考，有意识的将科学区材料的探究策略引入到幼儿日常教学中来，投放各种各样的科学材料，如触感材料、声音材料、颜色材料等提供多种多样的感官刺激，幼儿通过触摸、听觉、视觉等感官体验，能够更全面地认识和了解科学现象，促进他们的认知发展，全力推动新型教育理念下培养幼儿关键经验和综合能力的提高。

在进行材料教学工作时， 幼儿园应定期对教师进行教学技能培训，提高教师的综合能力和教育水平，鼓励教师坚持不断的学习，培养日常的读书习惯对教师自身能力的培养和提高极其重要，提高自身的核心素养，秉承立德树人的教育理念，才能提升自己的思维境界，增长见识与开阔眼界，同时教师也要边实施、边观察、边总结、边完善、根据幼儿的表现不断调整的教学方案，这从根本上体验了教育的目标与价值。

随着科技的不断进步，越来越多的创新型科学教育工具和材料将应用于科学探究区中，这些工具和材料将更加注重儿童的动手能力和实践操作，让儿童在亲身体验中探索科学知识，激发幼儿的好奇心和求知欲。同时随着互联网和数字化技术的普及，科学探究区将更加注重线上线下的结合，利用数字化平台和社交媒体等工具，拓宽儿童的科学学习视野，注重儿童的个性化发展和学习风格的差异，提供多样化的学习资源和活动，满足不同儿童的需求，所以关注儿童经验，构建适宜的科学探究区的发展前景是积极向上的，在未来我们期待看到更多的创新型科学教育工具和材料的出现，科学探究区将更好地满足儿童的学习需求和发展需要，同时也期待与家长、其他教师等多个群体进行更深入的沟通和合作，共同为儿童的全面发展而努力。

参考文献

1. 华爱华：活动区材料的投放方式与幼儿行为及发展的关系[J]．幼儿教育，2008(7)
2. 刘志清：不同年龄班幼儿区域活动的恃点及指导策略[J]．学前谏程研究，2007(04):57-60