留守儿童心理健康教育分析

留守儿童心理健康教育分析

黄霞

重庆市忠县忠州中学校  重庆  忠县  404300

摘 要：随着我国现代化进程的不断加快，农村大部分劳动力往城市进行迁移，造成农村出现一个新的群体——留守儿童。本文将针对初中阶段的留守儿童群体，来探究如何针对留守儿童开展心理健康的教育。

关键词：留守儿童；心理健康；教育分析

留守儿童和父母之间长期缺乏联系和沟通，这会使他们之间必须的情感交流大大减少，可能导致孩子在形成正确的价值观、人生观和世界观时产生偏差，甚至出现其他心理健康问题。在留守儿童的教育过程中，社会各界对留守儿童的心理健康教育有了足够的重视，希望能够通过各方面的努力对留守儿童有一个正确的引导，让留守儿童心理健康成长。本文通过理论联系实际，利用实际案例进行心理指导；给予留守儿童足够的尊重和理解，减少批评和负面评价；善留守儿童心理的正确引导，提高学生对学习的兴趣和好奇心；增多留守儿童的活动合作空间，加强留守儿童的心理教育等，从而促使学生健康、快乐地成长和发展。

一、理论联系实际，利用实际案例进行心理指导

初中生正处于身心发育的黄金时期，过度的理论指导会使他们产生逆反心理，不仅无法解决学生的心理健康问题，还会使学生产生其他偏激情绪。在对初中生留守儿童进行心理健康教育时，应当尽量避免过度的理论指导，而应当多找一些具体的案例或者现实事例与学生尽心沟通和疏导。因为具体的案例更能够激发学生的反思和共鸣，使学生联系实际生活思考问题，进而获得更多理解。在此过程中，教师应当注意寻找具有针对性的案例，这些案例要贴近学生的心理健康问题，除此之外，教师还应当注意传达案例的方式，应当尽量使用学生更感兴趣的形式，例如真实故事讲述或者演讲视频的播放等，使学生在此过程中发现自己的心结，进而对老师敞开心扉。

二、给予留守儿童足够的尊重和理解，减少批评和负面评价

对于班级中的留守儿童，教师首先要做到的就是给予他们充足的尊重和理解，对班级学生表现出平等对待的心理，避免这些学生在心里产生异类感。因为对于留守儿童来说，他们本身的情绪和心理就比较敏感，缺失父母和长辈的关爱，他们很容易产生自卑或消极情绪。因此，在现实的沟通和疏导过程中，教师应当首先弄清事情的真实过程，然后再针对学生的行为或者问题进行评价，而不是不分青红皂白地直接对孩子进行批评。教师应当充分认识到初中阶段的孩子犯错误是很正常的，特别是针对留守儿童来说，因此教师应当多一些耐心和宽容，指导学生及时走出误区，树立正确的思想观念。

三、完善留守儿童心理的正确引导，提高学生对学习的兴趣和好奇心

初中阶段是学生学习知识的一个重要阶段，在这个阶段应当让学生培养良好的学习习惯和学习行为。由于留守儿童所处的家庭环境，这会导致他们在学习方面表现出厌烦学习或者是学习兴趣较低的情况。在实际教学过程中，如若没有对留守儿童的学习做出一定的正确引导，在学习过程中就会出现一些混日子的现象，学生并没有去真正认识到学习对他们的影响。在留守儿童的学习阶段中，这些厌学或者辍学的情况对于留守儿童不是一种良好的学习习惯。教师应当科学转变学生的心态，让学生提高学习成绩，认识到学习知识给他们带来的乐趣。对于初中阶段留守儿童对学习的消极心态，教师应当开展各种各样的心理健康教育课程，通过一些有趣的实践活动课程，让学生提高对学习的兴趣和好奇心。对于农村的初中学校应当为学生提供更多的书籍以及设备。例如，留守儿童学校可以引入一些适合初中生阅读的书籍，让学生在书籍中获得知识。在农村留守儿童的心理阶段，他们也希望享受像城市孩子一样的先进科技，教师可以向学校建议引进计算机一样的高科技设备，让学生能够在每个月进行上网，老师也可以帮助学生通过网络与实现与父母的联系。

四、增多留守儿童的活动合作空间，加强留守儿童的心理教育

对于班级中的留守儿童，教师方面应当积极去开展一些心理健康的教育课程，通过课程来为学生消除自己的消极情绪，通过各式各样的游戏让学生在合作当中建立一定的人际关系，摆脱他们与人交往的消极感。例如，教师可以通过《大跳绳》的游戏让留守儿童之间通过合作去完成一定的任务，在合作中学生会容易发现别的同学的优点以及长处，感受到在团结协作中的力量所在，同时在合作过程中还能与其他学生进行友好的交流与交往。另一方面，教师可以加强对家庭的教育，在日常的生活中走访一些家庭，为留守儿童的监护人讲解一些初中阶段学生易于产生暴躁情绪的方式，并且告诉家人在与留守儿童的日常交往过程中注意的一些事情，尽量不要去说一些伤害他们自尊心的话，而是应当积极去鼓励他们。对于生活老师的工作，还可以让他们与留守儿童的家长进行联系，可以与留守儿童分享学生在校学习情况和生活情况，架起留守儿童与父母之间交流的桥梁，让留守儿童能够将自己的生活和学习主动向父母进行告知，也同时能够在长期的交流过程中让学生理解父母，感恩父母。

综上所述，相较学习成绩来说，学生心理健康的好坏将更直接地影响到学生的生活和未来的发展，积极良好的心理状态不仅能完善学生道德思维，还能够提升学生做任何事情的效率，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观，并学会感恩他人、回报社会。

参考文献：

[1]卢春丽，汪小芳，赖运成.农村留守儿童希望感、学业情绪与学业拖延的关系[J].湖北第二师范学院学报，2018（8）.

[2]刘子潇，陈斌斌.不同类型留守儿童及非留守儿童教养方式比较[J].青少年研究与实践，2018（3）.