高中地理自主合作探究式教学模式的运用探究

高中地理自主合作探究式教学模式的运用探究

王永鑫

重庆市忠县中学校  重庆  忠县  404300

摘 要：实施自主合作探究式教学模式，是新课改对地理教师提出的教学要求。自主合作探究式教学在高中地理教学中的应用，在提升学生探究能力的同时，还能够提升课堂的教学效果，为此，在教育教学中要能够意识到自主合作探究式教学的意义，以便更好的发挥其作用。

关键词：高中地理；自主合作探究；教学模式；运用

自主合作探究式教学是指在教学中教师通过提出问题，有效引导学生，根据学生的实际反应深入探究与质疑，且按照学生特点构建相应的知识体系的一种教学模式。科学性和以学生为主体是自主合作探究式教学模式的特点。在高中地理新课程深入改革背景下，研究高中地理教学中运用自主合作探究式教学的策略有重要意义。本文，笔者就结合自身多年教学经验的基础上，针对如何将自主合作探究式教学模式贯彻、落实到高中地理课堂教学中这一问题展开详细的分析和探讨。

一、认识自主合作探究式教学模式的重要性，引导学生进行探究式教学

我国高中地理教学中由于受到传统教学模式的束缚，在教学过程中还是采用灌输的方式进行教学，这样一节课下来不仅教师会感觉到一定的辛苦，学生也很难很长时间保持注意力，也就不能取得较好的教学效果。随着新课程教学理念的提出在高中地理教学中不断对自己进行定位，教师要能够扮演好引导者的角色，在课堂教学中将更多的时间留给学生，让学生进行自主学习。例如在学习第一章第二节“太阳对地球的影响”相关知识内容时，这节课的教学目标是让学生能够了解太阳辐射的概念，理解太阳辐射对地球产生的影响，了解太阳活动的规律。在教学过程中能够教师要将太阳辐射的特点以及原因用图的形式进行展示，引导学生能够自主探究学习。学生在自主探究之后学生就会了解到太阳对地球的影响。太阳辐射能够对地球带来光热，地球上的生物离不开太阳。太阳的辐射能够保持地表温度，为生物运动提供一定的保证。太阳辐射是外力中主要来源，通过外力作用对地表形态进行改变。太阳辐射具有一定的规律，此外，太阳能够对人们的生产和生活产生一定的影响。在这样的探究学习中，在活跃课堂气氛的同时还能够激发学生的学习热情。

二、创设有效的问题情境，激发学生的自主探究意识

古人云：“疑是思之始，学之端。”在实际教学中，在具有启发性和价值性问题的驱使下，学生会积极主动地进行探索和研究，极力寻求问题的正确答案。因此，在高中地理课堂上，我们不要再对学生进行平铺直叙、毫无波澜的地理教材知识的讲解，这样只会导致其丧失对地理课程内容的听讲和探索兴趣，而是要结合具体的地理教学内容，向学生提出富有启发性的问题，创设出有效的问题情境，从而激发学生的自主探究意识，为获取高效的地理教学效果奠定坚实的基础。例如，在教授《不同等级城市的服务功能》这部分内容时，我运用多媒体分别展示民勤县、武威市、兰州市的多幅图片，并提出如下问题：你在寻求下面几级不同的服务时会选择在民勤县、武威市、兰州市这三个地点中的哪一个？1.购买衣服、鞋子、大米等日常生活用品。2.购买冰箱、洗衣机、电视机、空调等日常家电。3.看一些大病。4.看演唱会、听音乐会、参观博物馆、上大学。并提出问题：民勤县为我们提供了哪些方面的服务？武威市为我们提供了哪些方面的服务？兰州市为我们提供了哪些方面的服务？这三个不同等级地点的服务功能是否一致？然后让学生对所提出的这些问题进行深入的分析和思考。这样，通过创设有效的问题情境，激发了学生的自主探究意识，学生通过对这些问题的分析思考，也能提高思考、分析问题的能力，实现对本节内容的深入认识和理解。

三、积极开展地理实践活动，为学生提供自主合作探究机会

传统的地理课堂教学模式是将学生拘泥在封闭的学习环境中死板理解和记忆地理教材知识，学生没有进行自主合作探究的机会，学习主观能动性得不到有效发挥，自然也不具备运用地理知识解决当代人口、资源、环境和发展等与地理相关的问题的能力。基于此种情况，作为高中地理教师，我们除了在课堂上把教材当作教学依据向学生灌输书面知识，还应积极开展以学生合作探究为主线的地理实践活动，让学生有动手、动脑、动口的机会和平台，从而加强学生间的合作探究，确保自主合作探究教学模式在地理教学中得以全面贯彻和落实。例如，《交通运输方式的布局》这节内容，教学目标之一是让学生了解主要交通运输方式的行程、特点和优缺点等，在教授完这节内容之后，我给学生布置了如下地理实践活动任务：六人结合为一组，在课下以小组为单位对我县交通运输布局进行观察，观察过程中注意对其优缺点进行观察，之后，每個小组形成一份调查报告，将本组的调查过程和调查结果用文字阐述出来，并针对不同运输需求提出合理的交通运输方式建议。这样，通过让学生以小组合作的方式进行这一地理实践活动，给学生提供了合作探究的机会，既充分凸显了学生学习主体性，也使学生结合具体的实例，学会了分析交通运输方式的选择和交通布局受哪些因素影响。

总而言之，自主合作探究式教学模式是地理新课改所倡导使用的教学模式，高中地理教学中应用自主合作探究式教学方式不仅能够提升学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教育教学中，取得较好的课堂教学效果。

参考文献：

[1]柳会先.高中地理自主学习、自主发展教学模式的构建与实施[D].河北师范大学，2014.

[2]王晓惠.高中地理问题式教学应用初探[J].教学与管理， 2016（6）.