幼儿园如何建构园本教研体系以优化教师专业发展

幼儿园如何建构园本教研体系以优化教师专业发展

张莉

重庆市万盛经济技术开发区万盛幼儿园

摘要：幼儿教师承担着教育幼儿，促进幼儿全面发展的育人职责，建设高素质专业化的学前教师队伍，对园所内涵发展和促进学前教育高质量发展有着极其重要的作用。幼儿园需要结合本园实际，努力建构适宜的园本教研体系，不断优化教师的专业素质，使其能在专业知识引领下，知行合一去实践，并在反思性实践过程中，对幼儿教育工作者所产生的较为深远的影响。

关键词：幼儿教师；园本教研；专业发展；综合实践；影响分析

幼儿园须立足于园内的实际情况，建构相应的园本教研体系，促进幼儿教师的教学能力、专业精神、师德修养等都可以实现全方位的发展和进步，使得幼儿教师不再把幼儿教师这个职业仅仅看作为一种谋生的手段和技能，而是将其作为一种全面塑造生命超越，培育优质下一代的一次发展和尝试。幼儿教师需不断审视自己的教学问题和内在不足之处，同时展开更为先进的教学尝试，幼儿园开启高水平的教研，能帮助教师吸收更先进、更前沿的幼儿教学理论，由此使得幼儿教师的专业素养得到全方位的发展和进步。

一、立足园本实际，建构园本教研体系

当下的幼儿教师要在正确的幼儿教育轨道中去思考和分析，如何利于本园实际去建构相应的专业化教育体系。园本教研体系应该分为背景分析、研究目的、研究内容、研究方式、人员安排和保障措施等等几个方面。在研究的过程中制定出行之可效的、符合时代价值观念的幼儿教育模式。幼儿教师在打造园本教研体系的过程中，需要充分结合本园本市本地区的区域文化及教学情况，打造出更为适宜的教学理念，提炼出幼儿教学的总体规律，使得幼儿教育的总体质量得到全方位的提高。

柏林纳在1992年提出了对于教师发展的相关梳理和分析，他认为教师必然要经历的是新手、进步新手、胜任、能手和专业人士五个阶段。园本教研应当充分围绕着本园实际去建构出专业化的教研制度体系，同时通过开展相关教研活动的过程中，不断强化教研运作的持上续性和连贯性。幼儿园需要充分依托于当下幼儿教师的专业素质开启教研活动。事实上仅靠“以老带新”的幼儿教育体系已经证明不完全符合教育发展的需要，而是需要结合“强弱搭配”等手段，让胜任、能手去带动新手，使其尽快适应幼儿园教育教学工作。此外，还要借助“分层分类”等教研模式，通过骨干引领、群燕齐飞等手段，丰富园本教研内容形式，促进园本教研常态优质的开展。

二、强调知行合一，提高教师专业技能

通过研读更多的幼儿教育文件和理论，全体幼儿教育工作者必然对于教育工作能够产生更为深刻的认识和理解。在充分研读《幼儿园保育教育质量评估》的同时，要把握到幼儿教育高质量发展需要教师活动组织、师幼互动、家园共育等多方面的专业技能，是相互连接的。幼儿教师要在专业理念的引领下，从实际工作生活中萃取到的活力和营养。幼儿教师要善于从实际生活中把握真问题，寻找幼儿真诉求，并且对于真实的幼儿问题和教研问题开展充分地研讨，制定出行之可行的幼儿教育方案，并且在履职尽责后认真记录相关的幼儿教育成效，从而能确保下一步的整改和反馈，进而使得教育本身能够从容推动。

三、注重反思性实践，推动教师专业发展

幼儿教师要懂得时刻反思，三省吾身，这是通往智慧和超越的另一种维度，也是造就生命的润泽的人文方式。实践—反思—再实践，这种复盘式的理念，也是幼儿园教师获取更多的专业力量的最佳方式。幼儿教师要用心撰写不同的幼儿观察报告，记录幼儿的成长，同时通过观察分析、评价，认识到本人在专业素养方面存在的不足之处，认真探寻和实践教育理论和教育实践所不相符合的地方。教师的反思性实践是依托于反思去开启的实践，换言之是需要在实践中感悟到趣味，在整改中去面向工作能力的优化的。幼儿教师要将幼儿的得失作为一切工作的出发点和落脚点。

四、开展园本教研评价，检验教研对促进教师专业成长的成效

园本教研评价能确保教师专业发展目标持续实现，能够展示教师成长的全过程。幼儿园要积极搭建起园本教研的评价体系，以开放的评价方向，倾听教师、幼儿、同伴、家长等多方声音，不断丰富评价的主体。将质量评价与量化评价相结合，将结果性评价与过程评价相结合，展现一定的激励机制，重点关注教师专业信念、专业知识、专业能力的提升变化，加深评价的广度与深度，更好的服务教师的专业化成长，更好的发挥园本教研的针对性和有效性。

结束语：

幼儿园需努力建构园本教研体系，提高全体幼儿教育工作者的专业素养，从实际中寻找到优化工作能力的思路和智慧。在实际工作中，坚持园本教研体系新方向，提高教师专业素质和实践能力，促进学前教育高质量发展提供帮助。

参考文献：

[1] 胡爱民.对幼儿话语智慧的哲学思考[J].中国科教创新导刊，2009：33：190-192.

[2] 余保华，刘晶.学前教育或小学阶段应设置儿童哲学课程[J].中小学德育，2015，5：95.