班主任工作体会之“管育并重”

班主任工作体会之“管育并重”

姓名:郭少冰

单位：揭西县东园镇赤岩小学

邮编：515437

摘要：班主任是学生教育的重要引导者，对学生学习和品德培养具有深远影响。班主任开展高效的班级管理，可以引领学生发展自我管理能力，促进学生自控力的提升。在素质教育中，“管”与“育”虽各有侧重，但它们相互依存，共同塑造学生成长。为此，本文基于“管育并重”的教学工作理念，针对小学阶段中作为从教25年的班主任工作经历，探讨学生管理与德育工作体会的四个方面，在工作中进一步实现班主任自身的人生价值。

关键词：小学班主任；管育并重；工作体会

引言：小学班主任在实施管育并重工作模式时，应当注重“管”与“育”的平衡。其中，“管”是确保教育顺利进行的必要条件，涉及对学生日常行为和学习的规范管理；而“育”则是由班主任的言传身教及开展的德育活动，旨在提升学生的基本素养。二者相辅相成，不良管理可能激起学生抵触，影响德育成效。因而，“管”应倾向于引导学生遵循规范，树立正确价值观，同时，“育”的重要性不容忽视，需将其与“管”等量齐观，以优化小学班主任的工作实践。

一、站在学生角度，给予学生爱心

作为班主任，我始终认为理解学生的内心世界是教育工作的起点。每个学生都有自己独特的情感和需求，而作为教师，我们应当善于观察和倾听，从而洞察学生的真实想法。在日常互动中，我经常与学生进行一对一的交谈，了解他们家庭背景、兴趣爱好以及学习上存在的困惑，近距离沟通让我能够更好地站在学生的角度去思考问题，为学生提供更为贴心的指导和帮助。

在上个学期，我班的小明同学总不写作业，情绪也很低落。经过与他的深入交谈，我了解到他的父母因工作忙碌，极少有时间陪伴他。为了帮助小明尽快跟上同龄学生的学习步伐，我在课后主动为他提供学习辅导和鼓励，并与家长沟通，建议他们能够抽出一些时间与孩子共度周末。同时，我还鼓励小明积极参加各项体育活动，让他能够在运动中找到乐趣和自信。几个月后，小明的学习成绩有了显著提升，也变得更加开朗和自信。小明学习成绩的转化让我深刻体会到，站在学生的角度，给予他们关爱和支持，是帮助学生克服困难、健康成长的重要途径，也是班主任的重要职责。                    

二、与学生共娱乐，勇于放飞童心

无论是在课堂中还是在课余时间，班主任与学生共同娱乐，不仅是放松教师与学生身心的巧妙教育手段，更是建立和谐师生关系的桥梁。我常常组织和参与各种班级活动，如户外郊游、趣味运动会和主题班会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到老师的亲和力。我与学生打成一片，促使丰富学生的校园生活，也让我在与学生的互动中更加深入地了解他们的性格和兴趣，从而更好地针对学生进行个性化教学[1]。

作为一名小学语文教师，我深知教育不仅仅在于知识的传授，更在于情感的交流与个性的培养。因此，我总是努力寻找将娱乐融入课堂教学的方法，以放飞孩子们的童心。在一次关于古诗文的学习中，我没有选择传统的背诵方式，而是组织了一场“诗词接龙”比赛。引导孩子们围成一个圈，每个人轮流说出一句古诗，下一个人需要立刻接上一句与之押韵或相关的诗句。在比赛中，教室里充满了笑声和欢呼声，孩子们不仅在游戏中巩固并复习了所学的古诗词，还学会了团队合作，有效锻炼了反应能力。我通过开展“诗词接龙”课堂活动，让学生语文学习变得生动有趣，也让我与学生之间的关系更加紧密。巧妙运用寓教于乐的教学方式，我看到了孩子们眼中对学习的渴望和对生活的热爱，这让我深信，勇于放飞童心，是教育最美的风景，同时也加深了我与学生之间的情感联系。在课堂教学活动之后，学生们在课堂上的表现更加积极，班级的整体学习氛围也得到了显著提升，有效促进班级学生管理与德育工作的进步。

三、实施因材施教，培养自身耐心

因材施教是教育的基本原则之一，它要求教师依据每个学生特点和能力来进行有针对性的教学。在我的班主任工作中，我注重观察和分析每位学生的学习风格、认知水平和兴趣爱好，以便为他们提供最适合的学习路径和支持，不仅有助于学生个性化发展，也能够大幅度提高教学的有效性[2]。

在小学语文教学中，班主任作为学生学业和生活的引导者，需坚持“管育并重”的原则。实施因材施教时，应深入了解每个学生的学习特点、兴趣和需求，制定个性化的学习计划。例如，对于掌握阅读技巧较慢的学生，我通过增加图文结合的教材和生动的故事讲解来激发他们的兴趣，同时设置阶段性目标，鼓励其进步。在此过程中，班主任需要培养自身的耐心，通过反思日常教学实践，调整教学方法，不断尝试和总结，以适应不同学生的需要。耐心不仅体现在等待学生成长的过程中，也体现在细心观察和及时调整教学策略上。通过持续的努力，更有效地促进学生的全面发展，实现真正因材施教。教育实践将有助于学生建立自信，激发潜能，为其未来的学习打下坚实的基础。从实践中我深刻理解到，因材施教不仅是一种教学方法，更是一种对学生负责的教育态度。在学习和生活中，通过耐心地培养每个学生，秉持不放弃的教育理念，我们能够帮助他们克服困难，激发潜能，最终实现自我超越，同时也很好地培养了自身作为教育工作者的耐心，对于自身职业成长有着重要意义。

四、建立坚持理念，打造育人恒心

教育是一项长期而艰巨的任务，它要求教师具备持之以恒的精神和坚定不移的教育信念。在我的班主任工作中，我始终坚持以学生为本，关注每一位学生的全面发展。我相信，只有不断地坚持正确的教育观念，才能在日复一日的教学中保持热情，不断激发学生的学习动力和创造潜力[3]。

为践行行之有效的教育理念，我设立了一个名为“每周之星”的计划，旨在表彰那些在学习及行为上有突出表现的学生。该计划不仅激励了学生之间的正向竞争，也强化了他们对于自我提升的更高层次追求。例如，有一位名叫小李的学生，他在学习上一直表现不太积极，但在某周的“每周之星”评选中，因为他在班级义务劳动中的出色表现而被提名。老师和同学对他给予很大的认可，极大地提升了小李的自信心和班级归属感。从那以后，他在各个方面都更加积极主动，学习成绩也在稳步提升。思考小李的教育工作实例，我深刻体会到，坚持正确的教育理念并将其融入日常教学工作中，可以有效地引导学生形成积极的学习态度和良好的行为习惯。在管理与德育教学工作中，班主任的恒心和坚持不仅能够更好地改变学生，也成就了教师自己的教育事业。

结论：综上所述，“管育并重”是一种科学、创新的教育理念，有效地融合了班级管理和人才培养。我深刻认识到，作为小学班主任，角色远不止于知识的传授者，更是学生情感的引导者、活动的伙伴、个性发展的促进者和正确理念的坚持者。展望未来的班主任工作，我期望能够继续深化“管育并重”的教育理念，不断探索适合学生的教育方法。只要我们坚持不懈，用爱心和智慧去耕耘，每一位学生都能在这片沃土上茁壮成长，绽放出属于自己的光彩。

参考文献：

[1]沈登云.应用“管育并重”德育模式创新班主任管理工作的策略研究[J].学周刊,2021,(24):165-166.

[2]陈海萍.管育并重模式下小学班主任德育实践研究探析[J].当代家庭教育,2021,(04):163-164.

[3]徐伟伟.谈班主任如何借助管育并重的德育教育模式开展班级管理工作[J].中华活页文选(教师版),2020,(11):126-128.