基于立德树人背景下的初中班主任管理策略

基于立德树人背景下的初中班主任管理策略

朱宝泉

广东省肇庆市怀集县第一中学    526400

摘要：本文基于立德树人的教育背景，探讨了初中班主任的管理策略。文章强调了德育的重要性，提出了树立品格之基的策略；同时，关注学生的个性发展，以立人为本的管理理念为核心；最后，通过情感沟通构建和谐班级，为初中生的全面发展营造良好的环境。

关键词：立德树人；初中班主任；管理策略；德育；个性发展；情感沟通

引言：在立德树人的教育背景下，初中班主任作为班级管理的核心力量，其管理策略对于学生的全面发展具有至关重要的作用。德育作为教育的灵魂，是培养学生良好品格的基础；同时，立人为本的教育理念强调关注学生的个性发展，让每个学生都能在适合自己的道路上茁壮成长。因此，本文将围绕这两个核心点，探讨初中班主任在立德树人背景下的有效管理策略。

一、德育为先，树立品格之基

在立德树人这一教育背景下，初中班主任作为学生品德教育的重要引领者，其管理策略尤为重要。其中，“德育为先，树立品格之基”这一论点，更是班主任管理工作的核心。

德育为先，意味着在日常管理工作中，班主任应始终把德育放在首要位置。这不仅仅是对学生行为的规范，更是对学生内在品质的塑造。初中阶段是学生品德形成的关键时期，班主任应通过言传身教、榜样示范等方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

树立品格之基，则是德育为先的具体体现。班主任应致力于培养学生的基本道德品质，如诚实、守信、尊重、责任等。这些品质是学生未来成为合格公民和优秀人才的基础。为了实现这一目标，班主任可以组织各种形式的德育活动，如主题班会、道德讲堂、志愿服务等，让学生在实践中体验、感悟和升华。

在教学实践中，班主任可以采取以下具体策略：首先，制定明确的德育目标和计划，确保德育工作的系统性和连贯性；其次，注重学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的德育引导；最后，加强与家长的沟通与合作，形成家校共育的良好氛围，共同促进学生的品德发展。

总之，德育为先、树立品格之基是初中班主任管理工作的核心策略。通过这一策略的实施，班主任可以帮助学生树立正确的道德观念，培养良好的道德品质，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

二、立人为本，关注个性发展

在立德树人教育理念的指引下，初中班主任的管理策略中，“立人为本，关注个性发展”成为关键一环。这一论点强调班主任在日常管理中，应以学生为本，尊重并关注每一位学生的个性发展，促进其全面成长。

立人为本，意味着班主任要始终以学生为中心，关注学生的成长需求和内心世界。在日常管理工作中，班主任应深入了解每位学生的个性特点、兴趣爱好和成长背景，尊重他们的差异，避免一刀切的管理方式。同时，班主任要关注学生的心理健康，及时给予关爱和疏导，帮助他们建立自信、自强、自尊的品格。

关注个性发展，是立人为本的具体体现。每个学生的成长轨迹都是独特的，班主任要发现并挖掘学生的潜能，鼓励他们发挥自己的特长和优势。通过组织丰富多彩的课外活动、提供多元化的学习资源、搭建展示才华的平台等方式，班主任可以激发学生的主动性和创造性，促进他们的个性发展。

在教学实践中，班主任可以采取以下策略：一是定期开展个性化辅导，针对学生的不同需求进行有针对性的指导；二是建立学生档案，记录学生的成长轨迹和进步情况，以便更好地了解学生的个性特点；三是加强家校沟通，与家长共同关注学生的成长，形成教育合力。

综上所述，立人为本、关注个性发展是初中班主任管理策略中的重要一环。通过这一策略的实施，班主任可以更好地满足学生的成长需求，促进他们的全面发展和个性成长。

三、情感沟通，构建和谐班级

情感沟通是构建和谐班级的基础。初中生正处于青春期的关键阶段，他们的情感世界丰富而复杂。作为班主任，要深入了解学生的内心世界，关注他们的情感变化，通过耐心的倾听和细致的关怀，建立起师生之间的情感纽带。这种情感沟通不仅能够让学生感受到班主任的关爱和尊重，还能够增强他们的归属感和安全感，为构建和谐班级打下坚实的基础。

构建和谐班级是情感沟通的目标。一个和谐的班级氛围能够激发学生的学习兴趣和创造力，提升他们的学习效率和综合素质。为了实现这一目标，班主任需要注重班级文化的建设，通过制定班级规章制度、组织班级活动等方式，引导学生树立正确的价值观和行为准则。同时，班主任还要注重班级氛围的营造，通过营造积极向上、团结友爱的班级氛围，让学生感受到班级的温暖和力量。

在具体的教学实践中，班主任可以采取以下具体措施来实施这一策略。首先，班主任可以定期开展班会活动，利用班会时间与学生进行深入的交流。班会不仅是一个总结班级工作、布置任务的场合，更是一个增进师生情感、了解学生需求的重要平台。在班会中，班主任可以鼓励学生积极发言，分享自己的学习和生活经历，同时也可以针对班级中出现的问题和困难，与学生共同探讨解决方案。这样的班会活动能够让学生感受到班主任的关心和关注，增强班级的凝聚力和向心力。

其次，班主任可以关注每一位学生的个体差异，采取个性化的沟通方式。每个学生都有自己的性格特点和兴趣爱好，班主任在与学生沟通时，应该注重因材施教，采取不同的沟通策略。对于内向的学生，班主任可以采取主动引导的方式，鼓励他们表达自己的想法和感受；对于外向的学生，班主任则可以采取开放式的沟通方式，让他们充分展示自己的才华和个性。这样的个性化沟通能够让学生感受到被尊重和被理解，有助于建立更加和谐的师生关系。

最后，班主任还可以通过组织班级团建活动等方式，增进学生之间的友谊和信任。班级团建活动可以让学生们共同参与到一些有趣的活动中来，通过合作和竞争，增强班级的凝聚力和团队精神。在活动中，班主任可以担任引导者和协调者的角色，鼓励学生们积极参与、相互支持，共同为班级的荣誉而努力。这样的班级团建活动不仅能够让学生们在轻松愉快的氛围中感受到班级的温暖和力量，还能够培养他们的团队协作能力和集体荣誉感。

四、结论

综上所述，基于立德树人的教育背景，初中班主任应坚持以德育为先，树立学生的品格之基；同时，注重立人为本，关注学生的个性发展，让每个学生都能在适合自己的道路上成长。此外，通过情感沟通构建和谐班级，不仅有助于提升学生的归属感和幸福感，还能有效促进班级的凝聚力和向心力。因此，初中班主任应不断探索和创新管理策略，为学生的全面发展营造良好的教育环境。

参考文献：

[1]辛治国. 立德树人下初中班主任德育管理策略分析 [J]. 家长, 2023, (25): 73-75.

[2]李功怀,张凤铭. 立德树人背景下初中班主任德育管理探究 [J]. 教师博览, 2023, (21): 25-26.