核心素养视域下小学英语教学中的语言能力培养策略

核心素养视域下小学英语教学中的语言能力培养策略

王明全

四川省广元市朝天区大滩镇小学  四川广元  628011

【摘要】随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国的教育体系中，小学英语教学作为培养学生语言能力的关键环节，其重要性不言而喻。特别是在当前核心素养教育理念逐渐深入的背景下，如何在小学英语教学中有效地培养学生的语言能力，已成为教育工作者关注的焦点。本文旨在探讨核心素养视域下小学英语教学中的语言能力培养策略。

关键词：核心素养；小学英语；英语教学；语言能力；培养策略

前言

核心素养是指学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。对于小学生而言，语言能力的培养是核心素养的重要组成部分，它不仅关系到学生未来的学习和工作，更是他们跨文化交流、理解多元文化、参与国际竞争的重要基础。然而，传统的小学英语教学往往过于注重语法和词汇的传授，忽视了学生实际语言运用能力的培养。因此，在核心素养视域下，我们需要重新审视小学英语教学，探索更加有效的语言能力培养策略。这需要我们关注学生的学习兴趣和需求，注重语言的实际运用，以及培养学生的自主学习和合作学习能力。

一、核心素养对小学英语教学中的语言能力培养意义

核心素养对小学英语教学中的语言能力培养具有深远的意义。首先，全面发展学生的综合素质。核心素养教育理念强调学生的全面发展，不仅仅是知识和技能的掌握，还包括情感态度、学习策略、文化意识等多方面的培养[1]。在小学英语教学中，注重语言能力的培养，可以促进学生综合素质的全面提升，使他们更好地适应未来社会的需求。其次，增强学生的跨文化交流能力。语言是文化的重要载体，语言能力的培养与文化意识的提升密不可分。核心素养视域下的小学英语教学，通过培养学生的语言能力，使他们能够更好地理解和欣赏不同文化，增强跨文化交流的能力，为未来的国际交往和合作打下基础。然后，激发学生的学习兴趣和动力。核心素养教育强调以学生为中心，注重学生的学习兴趣和需求。在小学英语教学中，通过设计丰富多样的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加积极主动地参与语言学习，从而提高语言能力。最后，提高学生的综合语言运用能力。核心素养视域下的小学英语教学，不仅关注学生的语言知识和技能的掌握，还注重学生在真实语境中运用语言的能力。通过培养学生的语言能力，可以使他们更好地理解和运用英语，提高综合语言运用能力，为未来的学习和工作做好准备。

二、核心素养对小学英语教学中的语言能力培养策略

（一）创设情境激发思维兴趣

创设情境激发思维兴趣的意义在小学英语思维品质的培养中是非常重要的。通过创设情境，可以引起学生的好奇心，并激发他们对问题的探索欲望。这样，学生会更积极地参与学习，提出问题，并思考解决问题的方法。例如，进行英语 My family的教学时，在完成导学后，教师可以模拟家庭场景，让学生分别扮演不同的家庭成员角色，如father, mother, sister, brother等。在角色扮演中，学生可以使用英语来描述自己扮演的角色，如“I am a sister. I like to play with my toys.” 通过这种角色扮演的方式，学生可以在模拟的情境中使用英语表达自己，从而提高他们的口语表达能力。并在角色扮演之后，教师可以设计一些问题情境，引导学生深入思考。例如，“What does your father do for a living?”该问题可以帮助学生思考家庭成员的特点和职业，并让他们用英语表达自己的想法。总之，创设情境激发思维兴趣策略可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的口语表达能力、合作学习能力以及思维品质。

（二）生活教学

生活化教学将英语学习和实际生活紧密结合，使得英语学习更具有实际应用性。学生在生活中遇到相关情境时，能够运用所学的英语知识进行交流和表达，从而增强他们的英语运用能力和口语交际能力。例如：进行 How old are you?的教学时，首先，激活学生的前知。通过提问了解学生的年龄和生日，引导学生用英语表达。教师可以提问：“How old are you?”让学生用英语回答自己的年龄。对于年龄较小的学生，教师可以问：“Do you know how old you are?”引导学生用英语表达自己的年龄。同时，教师还可以问：“When is your birthday?”让学生尝试用英语回答自己的生日。通过这些问题的提问，教师可以了解学生的前知，并引导学生用英语表达，为后续的教学打下基础[2]。其次，制定教学目标。根据学生的实际情况和本单元的教学内容，制定明确的教学目标。在 How old are you?这一单元中，教师可以制定以下教学目标：掌握与年龄和生日相关的词汇和句型，如“How old are you?”“I am…years old”“When is your birthday?”等。最后，引入生活化内容。将生活中的内容引入课堂教学，增加学习的趣味性和实用性，在Unit5 How old are you?这一单元中，教师可以引入一些与年龄和生日相关的趣味小知识和文化背景知识，如不同国家庆祝生日的方式、年龄与成长的关系等

[3]。通过这些内容的引入，学生可以更好地了解相关的文化背景知识，增强他们的文化意识和跨文化交际能力。综上所述，生活化教学在小学英语单元整体教学中具有重要的意义，能够增强英语学习的实际应用性、激发学生学习英语的兴趣、促进学生的综合素质发展和提高教学效果和质量。

结束语

本文旨在探讨核心素养视域下小学英语教学中的语言能力培养策略，结合核心素养教育理念，提出了一系列针对性的教学策略和方法，得出结论核心素养对小学英语教学中的语言能力培养具有多方面的意义，它不仅促进学生的全面发展，还增强学生的跨文化交流能力，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的综合语言运用能力。希望通过本文的探究，能够有效地提高小学生的英语语言能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献

[1]程晓堂, 赵思奇. 英语学科核心素养的实质内涵. [J]课程·教材·教法, 2021(5), 79-86.

[2]王蔷. 从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战. [J]英语教师, 2020(16), 6-7.

[3]刘道义. 小学英语教学特点与小学英语课和教材教法. [J]课程·教材·教法, 2019(4), 64-71.

作者简介：王明全（1971年6月17日），男，汉族，四川广元人，四川职业技术学院专科毕业，广元市朝天区大滩镇小学教师，研究方向：英语教育。