幼儿通过乡村园小昆虫探究培养的学科思维探究

幼儿通过乡村园小昆虫探究培养的学科思维探究

高可可

阜南县新村镇中心幼儿园  安徽阜阳市 236000

摘要：学科思维是指个体在特定学科领域内形成的认知方式、方法和习惯。对于幼儿而言，学科思维的培养有助于他们形成良好的学习习惯，提高解决问题的能力。乡村园作为一种特殊的自然环境，拥有丰富的昆虫资源，为幼儿提供了亲近自然、了解生态的机会。本文旨在探讨幼儿通过乡村园小昆虫探究培养的学科思维。

关键词:幼儿；小昆虫探究；科学思维

幼儿时期是科学启蒙的关键时期，孩子在这个阶段对世界充满好奇心，喜欢观察、探索、发现。教师们要善于抓住孩子这一时期的特征，引导他们去感知、探索大自然，激发他们的好奇心和求知欲。教师可以带领孩子去观察乡村园里的小昆虫，为他们搭建观察昆虫的平台。幼儿通过对大自然的探索和发现，可以在不同的方面发展思维能力，对事物进行多元感知与探索。乡村园里的小昆虫是孩子们观察和探究的对象，可以让幼儿对大自然产生强烈的好奇心和探索欲望。教师可以引导孩子用多种方式去探索和发现小昆虫，让他们通过不同途径去感知和了解小昆虫。[[1]]

一、乡村园小昆虫探究培养的学科思维研究

（一）观察力

观察力是学科思维的基础，是指个体对事物细节的敏感度和准确捕捉能力。在乡村园小昆虫探究活动中，幼儿需要观察昆虫的外部特征、生活习性等，从而提高观察的准确性和全面性。通过长时间的观察和实践，幼儿能够培养出细致入微的观察力，这对于他们日后学习其他学科具有重要作用。教师要根据幼儿的年龄特点，有计划、有目的地引导幼儿观察。例如，在小昆虫活动开展前，教师可以与孩子一起收集有关昆虫的资料，让他们对昆虫有一个初步的了解。然后，教师再向他们介绍小昆虫的特点，例如，蝉喜欢生活在温暖潮湿的环境中，它有一个特别的结构——翅；蜗牛属于软体动物，身体是三角形的……这些都是昆虫的特征。这些特征有助于幼儿更好地观察小昆虫，了解它们。观察是一种再发现的过程。教师要带领孩子对昆虫进行仔细观察，不能只满足于知道它是什么，而是要让幼儿自己发现问题，主动提出问题。这样才能真正地提高幼儿的观察力。

（二）思维力

思维力是指个体运用逻辑推理、比较分类等方法对事物进行思考的能力。在小昆虫探究过程中，幼儿需要运用比较、分类、推理等思维方法，从而提高思维的逻辑性和灵活性。这种思维力的培养不仅有助于幼儿在探究活动中解决问题，还能够对他们日后的学习产生积极影响。在幼儿学习过程中，比较与分类是一种重要的思维方法，而孩子在观察小昆虫时，常常会把昆虫的不同特征进行对比，从而获得新的知识。[[2]]教师可以引导孩子将昆虫进行分类，让他们分别说出各种昆虫的不同特征，这样能够帮助幼儿形成比较、分类、推理等思维方式。例如，教师在带领孩子观察小蜜蜂时，可以引导幼儿说出各种蜜蜂的特征，例如：小蜜蜂长着“三角形的头”、“六条腿”、“红色的花”等。教师可以引导孩子用比较、分类、推理等思维方式去分析和思考问题，让幼儿在观察中获得新的知识和经验。推理是一种重要的思维方式，它能够帮助幼儿在生活中找到解决问题的方法。在观察小昆虫的过程中，教师可以引导幼儿运用推理方式进行分析和思考，让幼儿用已有的知识经验去推断昆虫的特征，并从中发现新的问题。

（三）探究能力

乡村园小昆虫是幼儿们学习和探索的对象，在教师的带领下，幼儿能够用多种方法去感知和了解小昆虫。比如，可以通过用放大镜观察，将小昆虫的样子画下来；也可以通过观察它们的动作、生活习性等方面来了解它们。探究能力是指个体主动提出问题、寻找答案的能力。通过参与小昆虫探究活动，幼儿能够学会提出问题、寻找答案的方法，培养了自主学习和解决问题的能力。这种探究能力的培养对于幼儿形成学科思维具有重要意义，有助于他们在面对未知问题时，能够主动寻找答案，从而提高学习效果。在乡村园里，小昆虫有很多，教师可以引导幼儿用不同的方式去观察，可以让幼儿对昆虫的种类、生活习性、外形特征等进行观察和了解。教师还可以为幼儿提供足够的空间和机会，让他们将昆虫的生活习性与日常生活联系起来，比如，观察昆虫喜欢在什么地方活动，会吃什么食物等。幼儿还可以将观察到的昆虫带回家进行观察和了解。乡村园中的小昆虫是孩子们探究的对象，教师要善于引导孩子们去感知和了解昆虫。教师可以结合乡村园里的生态环境和昆虫资源，在教学过程中引导孩子去了解昆虫的生活习性、外形特征、成长过程等方面。[[3]]

（四）创新能力

创新能力是指创造出新事物或发现新方法的能力，是人类发展和进步的重要动力。在乡村园里，孩子们可以通过观察小昆虫来发现一些有意思的事物，而这些发现都是教师们引导他们去探究、发现的。教师们可以通过观察幼儿在观察昆虫过程中提出的问题来了解他们的认知发展水平，进而通过多种途径帮助幼儿学习解决问题。

教师可以引导孩子进行“我来做个小老师”的活动，让他们说出自己想知道的昆虫知识，然后通过观察、实验等方式去发现和了解这些昆虫。教师可以带着孩子们进行一些有趣的实验，如用放大镜观察蜻蜓身上有几条腿、用显微镜观察蜗牛、用放大镜观察蜻蜓等。在这个过程中，幼儿们不仅能够发现昆虫的外形特征，还能学习到更多有关昆虫的知识。教师可以让幼儿通过观察和发现昆虫，来设计制作一些有趣的手工作品。如在“夏天小昆虫”的主题活动中，教师可以带着幼儿在乡村园的草地上、水池边、小树林里、池塘边等地方寻找一些小虫子，然后让他们把这些小虫子放进不同的容器中，看看它们会发生什么变化。在观察小虫子的过程中，幼儿们会发现许多有意思的现象。比如有的小虫子会爬到水里去，有的小虫子会把头缩进壳里睡觉，还有的小虫子会像蜜蜂一样嗡嗡嗡地叫。这些有趣的现象给幼儿带来了许多乐趣，也为他们以后的科学学习打下基础。

二、 结语

乡村园是幼儿最喜欢的场所之一，也是幼儿学习的重要场所。通过观察和探究乡村园里的小昆虫，不仅能帮助幼儿了解自然界中的生物，还能激发他们的好奇心和探索欲，让他们在观察和探索中获得快乐，促进他们的身心发展。此外，乡村园中有很多具有教育价值的资源，教师可以让幼儿利用这些资源去培养他们的学科思维。通过观察、体验、探究等活动，幼儿不仅了解了小昆虫的生活习性、生物特性和特征等，还学会了观察、记录、表达和运用科学知识。幼儿在实践中感受到了快乐和成就感，并逐步形成了创新能力和解决问题的能力。通过乡村园小昆虫探究活动，幼儿能够培养出良好的观察力、思维力、探究能力和创新能力，这些学科思维的培养为他们日后的学习奠定了基础。因此，在幼儿教育中，应充分利用乡村园等自然环境资源，开展丰富多样的科学教育活动，培养幼儿的学科思维，为他们的全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]姜旭.幼儿科学探究精神养成的教学策略[J].吉林省教育学院学报,2020.

[2]李爱东.幼儿科学探究过程中的技能培养与实践反思[J].教育观察,2021.

[3]祁彩霞.农村幼儿教育组织科学探究活动的现状与改善策略[J].家长,2021.

课题名称：助力幼儿科学探究的实践一一以乡村幼儿园  FSK2023082