多元一体化教学法在口腔临床带教中的应用分析

多元一体化教学法在口腔临床带教中的应用分析

张晓婧 胡颖秋

上海市普陀区中心医院 200333

摘要：目的：探究多元一体化教学法在口腔临床带教中的应用效果。方法：选取2021年5月—2023年5月期间本院口腔科66名实习护生，采用随机抓阄的方式分成两组，其中33人为对照组，另有33人为观察组，对照组采取常规临床带教，观察组采取多元一体化临床带教，对2组护生的教学效果进行分析。结果：与对照组比较，观察组评分显著高于对照组（P<0.05）。结论：在临床带教实践中运用多元一体化教学法，可以提高临床带教的质量和效益，有利于提高护生的临床护理技能和专业技能，是一种值得推广的方法。

关键词：多元一体化教学法；口腔科；临床带教；应用

引言

临床带教对护生今后从事临床工作起着举足轻重的作用。然而，目前临床护理学带教多采用传统的教学方法，主要是讲授大量理论知识，并在实践中进行演示，这使得护生在学习过程中比较被动，从而影响他们实习效果。因此，要想培养出高素质的护理专业人才，就必须有一套行之有效的指导模式，而多元一体化教学法是一种全新的护理指导方式，它可以用不同的教学方式来激发护生的学习热情和主动性，从而使临床护理的教学质量和效率得到进一步的提高。因此，本研究选取了66名即将在本院实习的护理专业护生，对其实施多元一体化教学法的成效进行了问卷调查。

1资料与方法

1.1临床资料

选取2021年5月—2023年5月期间本院口腔科66名实习护生，采用随机抓阄的方式分成两组，其中33人为对照组，另有33人为观察组，对照组中男护生3名，女护生30名，年龄20-23岁，平均年龄（21.74±0.25）岁，学历：本科23名、硕士10名；对照组中男护生4人，女护生29人，年龄19-24岁，平均年龄（20.71±0.23）岁，学历：本科26人，硕士7人。全体护生都自愿参加，一般资料经过统计分析没有明显的差别，可以进行对比（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1对照组护生采用传统带教方法，依据我院的临床实习计划，由带教教师通过口头讲解、PPT演示及定期查房等形式向护生讲解临床护理知识。

1.2.2观察组护生运用多元一体化教学法，包括：①带教教师利用PPT对护生的临床操作知识和技能进行培训，选取典型的案例，逐步给他们讲解临床症状，病情进展，急救过程和方法。例如，急救器械的使用、心肺复苏的方法、气管插管抢救、深静脉置管、静脉置管套针管、针灸伤后的处理等，增强护生的个人卫生和院内感染意识。②带教教师可以组织护生做一次仿真演习，在演习之前把他们分为5-6个人一组，分别扮演分诊护生、主抢护生、循环管理护生、气道管理护生、记录护生等，教师扮演患者，让护生完成所有的临床工作。在演习之后，每一组护生都会对自己的工作进行总结，向教师们询问他们在训练中遇到的一些问题，而指导教师则会根据每一组护生的操作进行指导。③带教教师可以针对护生的个性特点，采用不同的交流方法，增强护生在情绪上的动力，在遇到问题的时候，要及时地给予帮助，对手术失败的护生，要进行耐心指导和言语上的鼓励，让护生认识到自己的错误，并纠正自己的错误，对表现好的护生，给予一定的肯定和鼓励。④带教教师可以根据教学内容和教学目标，制定一个每周的教学小目标，并针对本部门的特点，从容易到难，逐步制定目标，保证目标是可行的和有难度的，在每一次执行护理作业之前，都要指导护生把理论和实际相结合，并在每个周末进行一次阶段性的学习总结。

1.3观察指标

带教教师自编临床护理评定量表，分为理论和实际操作两个部分，各100分。

1.4统计学分析

用SPSS20.0的统计软件对调查资料进行了分析，用t检验进行计量。比较用的是用X2检验来表示，比较用（%）来表示，差别用P<0.05表示。

2结果

2组护生考核成绩相比，观察组护生的分数明显更高，（P＜0.05）；见表1。

表1 2组护生考核成绩比较[，分]

3讨论

在传统教学方式下，护生在学习过程中主要采取被动态度。在教学改革不断深入的今天，传统教学方式已不能适应现代教育的需要。在这一背景下，形成了一种将多种教学手段有机地结合在一起的现代化教学模式，使护生能更好地了解有关病症的临床表现及特点，并能真切地体会到患者的疼痛，其效果也就一目了然了。教师可以借助多媒体技术，采用不同教学方式，对理论知识进行更深层次阐释与阐释。培养护生独立思考、善于提问、善于发现、解决问题。在实践中，采用多种教学方式，可以有效地避免医疗纠纷的发生。在此期间，患者的权益意识、自我保障意识逐步增强，发生医疗纠纷的概率也随之增大。透过多元化的学习方式，提升护生在处理突发事件时的应变能力，并掌握更多的交流技能。矛盾减少，学习效果明显。从实际应用来看，多样化的教学方式能够明显地改变与修正医学教育的本质与内容，从而提升临床医学教育的质量与效率。但是，该模式也有不足之处，如训练教材匮乏、评估体系不够完善等。所以，在今后的教学中，教师要充分发挥自己的长处，克服自己的短处，灵活地使用各种教学手段，激发护生的学习兴趣，使他们在良好的环境下进行学习。在教学过程中，教师要更加注重对护生学习的学习、实践、分析等能力锻炼，使其在实际工作中能更好地发挥作用。

多元一体化教学法是一种新型的临床护理学教学方法，是一种通过启发式教学，并通过对个案的模拟来提高护生的参与度。此外，还需要加强职业防护技能的训练，加强对护生的健康教育。加强手卫生教育，增加院内感染的危险性。结果显示：观察组护生考核成绩分数明显更高，（P＜0.05），这一结论与文献报道的结果基本一致。因此，通过多元一体化教学法才能确保实习的效果，才能让护生更好地掌握所学的理论知识，掌握相应的护理技巧，从而在实习过程中获得较好的效果。在此基础上，要切实加强专科护生的专业技能，并逐步培养实习护生的沟通技巧。在临床实习过程中，所采用的病例应与教学内容相结合，更加贴近实际，并在卫生专业的理论基础上，不断地提升自己的理论水平。处理实际工作中迫切需要解决的问题。采用多样化的教育方式，使护生在训练时更主动、更好地对待服务的态度，并能有效地提升他们的基础技能，从而提升了临床带教的效率。本研究发现，由于师生间过于严谨的交流方式，使得教师不能充分了解护生在课堂上所遇到的问题，进而影响他们的教学满意度。但在实践中，教师应采用全面的教学方式，使护生能更好地了解、把握护生的心理发展，使护生在实践中获得更大的满足感。同时，利用仿真技术对护生进行基础理论知识的掌握，从而提高护生的实际作业能力和综合素质。多元一体化的教学模式应激发护生学习的积极性，充分调动护生的学习积极性，不断地培养护生的个性。

要想成为一名优秀的带教教师，不仅要有扎实的理论功底，还要有扎实的临床基础，有较强的临床实践经验，有较强的心理素质，还要有较强的责任心，对新的理论和技术进行反思。愿意倾囊相授。擅长对护生进行指导，具有强烈的责任感、耐性，在护理工作中能做到“放手不管”，强化理论考试、操作考试，严格考勤管理。在教学过程中，教师要主动地对自己的教学经验和存在的问题进行反思，以求提高教学质量。

参考文献

[1] 包雪梅;包图雅;金武龙. 多模式教学法在口腔医学生临床思维能力培养中的融合应用[J].内蒙古医科大学学报,2023(S1)

[2] 朱丽德孜·托列别克;周晶;陈欣;刘啸;阮晓慧.基于岗位胜任力的改进型带教模式在口腔专业本科生临床实习带教中的作用[J].医学理论与实践,2024