高中体育委员队伍建设对德育工作的提升与策略

高中体育委员队伍建设对德育工作的提升与策略

刘桥科

增城区第一中学   511300

摘要：体育教学不仅仅是为了让学生了解体育，更重要的是让学生在体育运动中真正地达到身心协调和均衡发展。在体育教师的带领下，体育委员作为班级体育活动的组织者，要有强烈的责任感，和为班级同学服务的意识，这样才能够在德育工作中发挥榜样作用。本文分析了高中体育委员队伍建设对德育工作的作用，并提出德育工作提升策略，以期能够为相关教育工作者提供参考。

关键词：高中体育；体育委员；德育工作

引言：体育课程作为高中必修课，学校积极响应和贯彻国家“立德树人”要求，既要注重培养学生的体育知识和技能，又要重视对学生思想品德的培养和引导，充分发挥体育优势。体育委员作为教师和学生的中间层，体育教师要充分发掘体育委员的重要性，借助体育委员培养良好师生关系，以此带动学生积极参与各项体育活动，遵守班级纪律，形成良好班风，做好德育工作。

1高中体育委员队伍建设对德育工作的作用

目前，我国高中生的体质普遍偏弱，如何提高高中生的体质已成为全社会普遍关心的问题。立德树人是学校德育工作的根本任务，必须贯穿于整个体育教学过程，为道德建设做出体育学科贡献，让体育德育形成小初高一体化纵向衔接，横向一致，是目前学校“为党育人、为国育才”教学目标的一个关键环节[1]。全国各地高中都在加强体育道德教育，体育委员是师生联系的纽带，体育委员队伍建设对学校的道德工作顺利开展有着重要意义。体育委员是联系体育教师和组织学生的桥梁，对于教师来说，体育委员可以协助教师了解学生具体情况；对学生来说，体育委员可以作为学习榜样，也可以在体育活动中发挥组织与领导作用，让学生有序参与体育活动，不仅有助于锻炼身体，还能够在运动中形成良好道德品质。

2高中体育委员队伍建设对德育工作的提升与策略

2.1明确体育教学中融入德育教学的目标

在当前“体教融合”形势下，必须加强和改进学校体育教育。新时期对学校体育教育提出了新要求，必须担负起新的历史使命，在体育教育中开展德育工作也是目前学校的一项重大任务，所以，把道德教育融入体育教学非常重要[2]。目前，我国高中体育教材中所包含的主要是理论知识和专业运动技术知识，所以在高中体育教学中，应将德育内容与体育理论知识、专项运动技能知识相结合。体育课程蕴含着丰富的德育元素与资源，体育课程渗透德育的特点是“融入”和“挖掘”，体育教师应深入挖掘、提炼体育文化素养的精神内涵，寻找二者的结合点，在体育教学中合理融入德育因素。要发挥体育教育的显著优势，把体育知识、人物、历史、典故、优良精神等内容融入教育之中，使学生在运动和学习中养成良好品德，增强文化自信。

德育教育既可以贯穿于体育活动中，也可以贯穿于体育教学组织中，比如，在体育教学中，要重视礼仪精神、纪律意识和尊重老师，利用团体竞赛等活动方式培养学生的集体荣誉感。利用课堂导入环节，对学生进行社会主义核心价值观培育，通过团体练习锻炼他们的团队精神，通过锻炼培养他们的勇气、自信、自律、责任心等优良品质。在竞赛活动中，教师要重视公平竞赛，培养学生的规则意识，不骄傲自满，尊敬裁判，寻求合作，能培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质。

2.2加强德育与体育内容的融合

目前，德育与体育内容融合不足，一方面是由于教师没有深入挖掘体育教材中的德育元素，另一方面由于体育考试制度限制，一些教师过于重视传授应试技能，对其他体育活动关注较少。为了加强德育与体育内容的融合，教师应当创新优化教学方法。例如，教师可以创设问题情境，让学生在问题的基础上进行自主探索，在不断思考中找到问题答案，同时也能加强学生对知识和技能的掌握，加深教学内容理解。比如，在学习跳远动作时，有不少学生跳远姿势不够规范，教师可以让学生选择不同姿势跳远，并且提出哪种姿势跳远效果最好等问题，让学生在多次尝试的过程中找到最合理的姿势，并指导学生不断地使动作标准化。教师也可以多安排一些综合学习活动任务，由体育委员组织并带领同学们进行自由活动等集体性体育学习，使学生在体育教学中发挥更多的主动性，把学生培养成具有自主探索能力的优秀道德品质的优秀人才。

比如，在健美操课中，老师通过对学生的柔韧性、体能、力量的训练，培养学生坚韧不拔的毅力，引导学生在音乐、动作、队形等方面进行协调，从而提高学生交流能力和协作能力。教师也可以利用网络丰富教学资源，如时下很受欢迎的《本草纲目》健身操，将中国传统民间元素融入健美操动作中，以具有鲜明节奏感的古典国风音乐为背景音乐，既可以推广传统文化，又可以让学生将我国优秀文化传承下去。为了更好地调动学生的德育热情和学习积极性，充分挖掘学生在体育学习中的潜能，激发学生积极地学习体验，体育教师还应有意识地组织学生开展体育活动，如趣味运动、体育比赛等，保证体育教学时长，丰富教学内容。良性竞争机制可以让学生们保持积极心态，在竞争中共同进步共同发展，组织体育比赛能有效地加强学生的体育技能综合应用能力，并在实践中获得更多体育经验，在体育学习的良性竞争中迅速发展，达到体育学习的德育教学目的。

2.3发挥体育委员的引导作用

与其他班干部相比，体育委员在工作中既要充当老师和学生之间的联络人，又要协助老师完成课堂教学工作，还要在体育教学结束后担任学生体育学习的组织者，引导学生开展有效的体育锻炼。在实际课堂教学中，体育老师要多和体育委员联系，适时地给予鼓励和赞扬，肯定体育委员在体育教学中所做的努力，充分发挥体育委员的指导作用[3]。例如，体育老师要以体育委员为教学榜样，严格要求其运动姿势标准，展现出班级干部的风采，以此吸引同学向体育委员学习。教师要及时纠正体育委员的行为习惯，保证体育委员可以履行好自己的职责。例如，在体育课堂教学中，可以以体育委员为标杆来纠正其他学生的动作，比如跑步训练时，要抬头挺胸，上半身稍微向前倾斜，如果上半身向前倾斜太多，就应该及时矫正。

除此之外，体育委员也要加强自我约束，用自己的行动来达到言传身教的目的，让自己的言行统一起来，在细节中潜移默化地影响全班同学。体育委员应具有一定领导能力和组织能力，上课前和下课后要组织同学们点名，保证全体同学都参加体育教学等等。在体育课开始之前，体委可以组织班级学生有序前往操场并排好队列，在体育课堂上主动帮助同学纠正运动姿势，在体育课结束后帮助教师收拾体育用品等等。体委在课间出操或者跑操时也要起到带头作用，做操动作标准，跑操匀速有力，体现出高中生的优良风貌。体育委员还应当在班级体育活动中积极表现，可以利用班集体活课时间策划趣味体育游戏，例如花样跳绳、双人羽毛球等等，带领同学们参与其中。另外，体育委员还要做好师生之间沟通的桥梁，也要运用自己的沟通能力帮助同学调解矛盾，使班级氛围和谐友好。

2.4构建综合性评估机制

体育课程必须建立健全的教育评估体系，目前许多学校在对学生进行评价时，缺少综合性评估机制。一些学生的运动能力并不是很好，但他们的体育品德却很优秀，仅仅注重学生体育测试结果，对于学生全面发展是不利的。因此，体育教师应该完善评价制度，提升评价系统的综合素质、科学性和实效性。在对高中体育课程教学目标与教学内容进行整合评估的基础上，充分掌握各种评估要素，推动形成“学生-教师-课程”三位一体的评价最优机制[4]。体育教师既要对学生进行终结性评估，又要对学生进行形成性、诊断性的评估，所以在课堂上，教师不仅要关注学生的动作技术，更要关注他们在课堂上的优良体育素质，把这些优秀的体育品质与他们的思想品德联系起来。在对学生进行德育教育时，要根据具体情况开展德育工作，不能一概而论，要将不同学生的长处发掘出来，这样每个人都能清楚地感觉到自己在发展和进步。例如，在对体育委员进行评估时，要重点考察他的组织能力，观察体委是否能够主动承担班级干部责任，在班级中是否能够起到表率作用等等。

结论：学校要积极推动学生体育教育和德育教育融合，意识到体育委员队伍建设对德育工作开展的重要性优化体育教学体系，并构建综合性评估机制。鼓励体育委员在日后学习生活中，更积极参与班级体育活动，帮助体育教师落实体育与德育教学内容，形成上下呼应的良好循环，帮助班级同学提高身体素质，养成良好道德品质，共同促进学生全面健康发展。

参考文献：

[1]蒋莎.德育在高中体育教学与训练中的渗透策略研究[J].体育视野,2023,(23):125-127.

[2]黄建荣.立德树人背景下高中体育融合德育教学策略[J].高考,2023,(23):18-20.

[3]李晓敏,王浩然.基于学科核心素养的高中体育课堂德育实施路径研究[J].中学课程资源,2023,19(08):65-67.

[4]颜闪.“立德树人”视域下的高中体育与健康课程德育实施策略[J].体育世界,2023,(07):61-63.