初中化学高效课堂教学策略研究

初中化学高效课堂教学策略研究

张星

丰都县许明寺镇初级中学校 408211

摘要：随着素质教育的改革，初中化学教学核心素养的培养至关重要。而当前化学教学需通过教学内容的系统整合与教学过程的策略创新，确保理论与实验相互渗透，学科知识与日常生活相连通，实验教学资源充分利用，评价机制全面而公正。这些措施旨在营造一个高效的教学课堂，使学生能够在化学教学中培养出解决实际问题的能力，激发对科学探究的热爱，从而为其未来的学习生活和社会发展奠定坚实基础。

关键词：初中化学；高效课堂；教学策略

引言

新课标强调化学教师应以发展初中生核心素养为主，推进初中化学教育。而高效课堂更注重学生综合发展，致力于锻炼学生学科技能，能促进学生全面发展。为此，分析初中化学高效课堂的构建方法，希望能够为初中化学教育事业的发展、为学生综合学习水平的提高提供助力。

1初中化学高效课堂构建的必要条件

当前，教育部门已经针对各学科教学需求以及社会发展需要提出了具体要求，教师应在强化个人能力的同时提升教学水准。课堂是教师传授知识的主阵地，尤其对于理科而言，由于此类学科对严谨性以及实验设计等方面的要求较高，因此教师必须构建高效课堂才能够全方位提高教学质量，为后续讲授化学知识创造条件。而要想构建高效课堂，最为重要的就是引导学生积极参与课堂问答，并将学生作为学习的主体。教师要从主观和客观两个方面进行分析：从主观角度看，教材强调学生的主体地位，而课堂作为学习知识的主要环境，要求教师在教学过程中做好角色转变，将学生放于核心位置，强化学生的学习积极性。需要注意的是，营造高效的互动是基础要求，教师应该做好引领者的角色，通过设问等方式进行互动，在满足学生学习需求的基础上，调动学生的主观能动性。从客观角度看，班级环境布置、教学方式以及模式架构都是构建高效课堂的关键要素，这就要求教师要科学地进行规划，最大限度激发学生对化学学科的学习兴趣。

2初中化学课堂教学中存在的问题

2.1课堂重理论、轻实践

现阶段初中化学高效课堂教学存在的主要问题之一是课堂重理论、轻实践。在许多初中化学课堂教学中，教师往往过于强调传授理论知识，而忽视了实验和实践活动的重要性。学生也通常被要求接受大量抽象的概念和公式，缺乏与这些理论知识相关的实际应用和实践体验。这种偏向理论的教学方式限制了学生的实际参与和互动，导致学习效果不佳。

2.2教学资源配置失衡

资源的短缺不仅体现在实验器材和化学物质的供给上，更广泛地存在于优质教学内容的获取、信息技术的应用以及教师专业发展支持等方面。在硬件资源方面，部分学校化学实验器材陈旧缺乏，无法满足新课标下实验教学的需求，影响了学生实验操作的体验和科学探究的兴趣。在软件资源方面，高质量的教学设计、先进的教学理念以及丰富的学习材料的缺失，限制了教学方法的多样性和教学内容的丰富性。信息技术的融合应用在化学教学中尚处于起步阶段，未能充分发挥其在提升教学效率、激发学生学习兴趣等方面的潜能。教师作为教学资源的重要组成部分，其专业能力提升和继续教育也受到资源分配不平等的影响，直接关系到教学质量的提升和教育公平的实现。

3初中化学高效课堂教学策略

3.1优化师生互动，构建关系

在初中阶段，学生的身心发展还不够全面，很容易由于个人因素掺杂过多而影响学习。例如，学生对某一学科的接受能力强，有学习积极性，就会越来越喜欢这一学科，学习效果也会越来越好。基于此，化学教师应积极细化教学模块，激发学生学习兴趣，增强学生对化学的喜爱程度。教师要坚持不放弃的原则，在关注不同学生学习情况的同时，引导其主动学习化学知识。在此过程中，教师应该积极与学生进行互动，构建平等的师生关系，强化学生对化学课堂的基础认知，阐明课堂互动原则。此外，教师还要不断拓展自身专业知识，提高对化学知识的理解与把握程度，形成专业能力过硬的教学模式。例如，在日常教学过程中，教师将讲解内容进行细分、拓展，结合课后习题，构建内容丰富的高效课堂。

3.2创设生活化的教学情境，改变学生思维模式

初中生很多时候并没有意识到，其实化学和人们的日常生活联系得非常紧密，所以在学习的时候往往会淡化化学的生活性，而只是围绕着课本上的知识进行学习，这种学习的过程会使得原本就比较有难度的化学学科，显得更加枯燥和乏味。所以，教师在教学的过程当中必须要引导学生进行思维的转换，要认识到化学学科在人们的生产和生活当中占据着十分重要的位置，并通过创设相应教学情景的方式，让学生对于化学的学习产生更多的兴趣，进而更好地提高学生的化学学科核心素养。这种情景的创设一定要围绕着学生的日常生活，教师要从根本上去理解学生所处的环境和其年龄段对于外界事物的认知和看法等，要创设适合学生理解的一些情境，而不能一厢情愿地创设一些高难度的脱离学生实际生活的情境，这是不利于教学的。

3.3基于探究活动，完善教学过程

在初中教育体系中，化学属于一种以实验为基础的学科，化学知识的学习无法脱离实验，而实验能够更真实地为学生展示化学现象，促进学生化学知识体系的形成。为培养初中生化学核心素养，教师有必要带领学生走进探究活动，借助探究活动构建化学高效课堂，培养学生探究精神，引导学生形成证据推理与模型认知素养。

3.4积极强化问题驱动，不断激发化学思维

传统的课堂教学一般是按照“学生课前预习→教师课堂讲解”这种固定式的模式进行，使得学生的学习思维得不到有效化激发，学习思路得不到有效化指引，自然不利于发展学生的化学素养和化学综合能力。初中化学教师需要全面分析当前化学课堂各个环节中面临的突出问题以及学科素养培养中遇到的困境，积极地在课堂教学中强化问题驱动和问题指引，让学生在问题思考和问题解决中激发化学思维，更为有效地提升自身的化学综合能力和化学综合素养，真正让核心素养之花在化学课堂教学中盛放。

3.5教学目标的明确

教师对教学目标的明确、对教学设计的高标准在构建高效化学课堂教学过程中具有重要意义，笃实开展高效化学课堂必须做到上述要求。教学目标是教师从事教学活动的基本依据，也是检查其教学成果的基准，教师必须结合学生的实际学情并根据教学大纲要求、新课标标准制定适合构建高效课堂的教学目标，并紧密围绕教学目标从事教学活动，有计划地审视该教学目标的完成度以及该目标是否符合实际，教师必须及时对教学目标中存在的问题进行完善。基于素质教育、立德树人的理念，教师需要根据学科核心素养及学生综合素质要求来制定化学学科的教学目标。只有围绕学科核心素养，以培养化学素养为教学目标才能激发学生自身的主观能动性，让学生自身乐于探索科学并养成自主学习的意识，这样才能培养学生创造能力和综合素质，培养学生在实际工作中遭遇陌生领域时的快速自适应学习能力。

结语

构建初中化学高效课堂的教学策略是一项复杂而长期的任务，具有重要的教育意义和社会价值。通过不断探索和实践，初中化学高效课堂应为培养更多具有科学素养和批判性思维能力的优秀学生去迎接未来的挑战而做出更大的贡献。

参考文献

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[3]董林艳.信息技术背景下初中化学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（8）：94.